好教案的标准 篇一
教案作为教学的重要工具，直接影响着教学质量和教学效果。一个好的教案不仅能够引导教师有序地开展教学活动，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。那么，一个好的教案应该具备哪些标准呢？
首先，一个好的教案应该具有清晰的教学目标。教学目标是教学活动的核心，是教师进行教学设计的出发点和落脚点。教师在编写教案时，应该明确教学目标是什么，学生在学习过程中应该达到什么样的能力水平。只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计教学内容和教学活动。
其次，一个好的教案应该具有合理的教学内容和教学活动设计。教学内容应当符合学生的认知水平和学习需求，具有一定的难度和挑战性，能够引起学生的兴趣和好奇心。同时，教学活动设计应当多样化，既有讲解、练习，又有讨论、实践，能够激发学生的思维和创造力，提高他们的学习积极性。
第三，一个好的教案应该具有清晰的教学步骤和时间安排。教学步骤应当有条不紊，合理有序，能够引导学生逐步地掌握知识和技能。时间安排要科学合理，既不能过于紧凑，导致学生无法消化吸收，也不能过于松散，导致学生无所适从。只有合理的步骤和时间安排，才能使教学活动顺利进行，取得良好的教学效果。
最后，一个好的教案应该具有有效的评估和反馈机制。教师在设计教学活动时，应该考虑如何评估学生的学习效果，如何及时给予他们反馈。评估和反馈是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
综上所述，一个好的教案应该具备明确的教学目标、合理的教学内容和活动设计、清晰的教学步骤和时间安排，以及有效的评估和反馈机制。只有在这些标准的基础上，教案才能发挥其应有的作用，为教学活动的顺利进行和学生的学习提供有力支持。
好教案的标准 篇二
在教学中，教案的设计对于教学效果起着至关重要的作用。一个好的教案应该具备哪些标准呢？首先，一个好的教案应该具有清晰的教学目标。教学目标是教学活动的核心，是教师进行教学设计的出发点和落脚点。教师在编写教案时，应该明确教学目标是什么，学生在学习过程中应该达到什么样的能力水平。只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计教学内容和教学活动。
其次，一个好的教案应该具有合理的教学内容和教学活动设计。教学内容应当符合学生的认知水平和学习需求，具有一定的难度和挑战性，能够引起学生的兴趣和好奇心。同时，教学活动设计应当多样化，既有讲解、练习，又有讨论、实践，能够激发学生的思维和创造力，提高他们的学习积极性。
第三，一个好的教案应该具有清晰的教学步骤和时间安排。教学步骤应当有条不紊，合理有序，能够引导学生逐步地掌握知识和技能。时间安排要科学合理，既不能过于紧凑，导致学生无法消化吸收，也不能过于松散，导致学生无所适从。只有合理的步骤和时间安排，才能使教学活动顺利进行，取得良好的教学效果。
最后，一个好的教案应该具有有效的评估和反馈机制。教师在设计教学活动时，应该考虑如何评估学生的学习效果，如何及时给予他们反馈。评估和反馈是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
综上所述，一个好的教案应该具备明确的教学目标、合理的教学内容和活动设计、清晰的教学步骤和时间安排，以及有效的评估和反馈机制。只有在这些标准的基础上，教案才能发挥其应有的作用，为教学活动的顺利进行和学生的学习提供有力支持。
好教案的标准 篇三
好教案的标准(转)
一、教学目标 要体现“三维教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。而且，要求教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，它反映了我国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展。因此，教师备课的.时侯，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的
方法和过程、情感态度和价值观。 二、备“新课程标准” 新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时安排，只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求，还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。三、备学生 新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”；要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应体现针对性，其特点就是学习目标指定上体现层次性，在问题设计上要有梯度性，在练习设计上要有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能发挥每个学生之所长，从而使教学面向全体，使学生全面发展，才能提高教学质量。 四、备教学方法 从实质来说，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：1、解放他的头脑，使他能想；2、解放他的双手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能说；5、解放他的空间，使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。简言之，就是做到努力两还还时间给学生，还机会给学生。实施自主学习、合作学习、探究学习。 五、备学法 为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”为例子，让学生学会学习，掌握学习该学科的学习方法 六、备训练 在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的认知结构。同时，这也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计和实施，都必须精心“备训练”。训练必须注意：1、调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；2、训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；3、注意训练的难度、梯度；4、注意训练后的信息反馈。 七、教学反思 课前备课，写教案固然重要，课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。所以通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，全国特级教师袁蓉从自己的教学时间和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的学者提出，21世教师最重要的能力之一是自我反思能力。总之，教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。 那么，教师怎样对自己的教学过程进行反思呢？最易行的办法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写反思札记。一个好的教师在课后对教学手段记忆犹新时，要静思回顾，及时、准确地记下课后的
心得体会，进一步完善、修正原来的教案，以便改进以后的教学工作，使下一节课上得更好。如有一位教师在课堂上提出问题后，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后教师便在教案中相应的空白处记上“巧设疑问，造成悬念，学生思维活跃，同在关键处外，如同及时雨。”这位教师在另一班的同一节课提出问题后，学生都困惑不解，课后，他就在这个问题的旁边记上“茫然不解的眼神，传出一个重要信息问题难度太大，学生无法理解。”后来在这个班上课时，他就重新设问，收到了很好的效果。 八、备教学手段 教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。 综上所述：一个好的教案，起码主要应具备以下内容： 三维教学目标→备学生→备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学手段→备训练 总之，教师在备课时，一定要高度重视，尤其是新参加工作的教师，一定要规范备课。
