《赤壁怀古》教案(精彩3篇)
《赤壁怀古》教案 篇一
赤壁怀古是一首古老的诗歌，描绘了历史上著名的赤壁之战。在教学中，我们可以通过这首诗歌带领学生了解中国古代历史，感受其中的英雄气概和历史厚重感。以下是一个针对这首诗歌的教案设计：
教学目标：
1. 了解赤壁之战的历史背景和相关知识；
2. 理解诗歌中的意象和情感表达；
3. 培养学生的历史意识和审美情感。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示赤壁之战的场景，引发学生对古代历史的兴趣。
2. 讲解：简要介绍赤壁之战的历史背景，让学生了解该事件对中国历史的影响。
3. 分析：带领学生逐句分析诗歌《赤壁怀古》，探讨作者的情感表达和意象描绘。
4. 讨论：组织学生进行讨论，分享他们对赤壁之战和诗歌的理解和感受。
5. 创作：让学生进行创作，写一篇赞美赤壁之战或表达对英雄的敬意的文章或诗歌。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和表现。
2. 作业：布置作业，要求学生完成对《赤壁怀古》的赏析和感想。
通过以上的教学设计，学生可以在了解历史的同时，培养审美情感和文学素养，为他们的人文素养和综合素质的提升奠定基础。
《赤壁怀古》教案 篇二
赤壁怀古是一首唐代诗人杜牧创作的诗歌，描绘了赤壁之战的英雄气概和历史情感。在教学中，我们可以通过这首诗歌引导学生了解中国古代历史和文学，感受其中的文化底蕴和情感表达。以下是一个针对这首诗歌的教案设计：
教学目标：
1. 了解赤壁之战的历史背景和相关知识；
2. 理解诗歌中的意象和情感表达；
3. 培养学生的审美情感和文学素养。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示赤壁之战的场景，引发学生对古代历史的兴趣。
2. 讲解：简要介绍赤壁之战的历史背景，让学生了解该事件对中国历史的影响。
3. 朗诵：让学生分组朗诵《赤壁怀古》，感受诗歌中的节奏和情感。
4. 分析：带领学生逐句分析诗歌，探讨作者的情感表达和意象描绘。
5. 创作：让学生进行创作，写一篇关于赤壁之战或杜牧的文章或诗歌。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和表现。
2. 作业：布置作业，要求学生完成对《赤壁怀古》的赏析和感想。
通过以上的教学设计，学生可以在了解历史和文学的同时，培养审美情感和文学素养，为他们的综合素质的提升和文化修养的积累奠定基础。
《赤壁怀古》教案 篇三
《赤壁怀古》教案
教学目标
了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；
理解苏东坡的情感矛盾。
课型多媒体
教学过程
导入
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）
朗读全文
一位同学读，正音。
齐读，感受文章。
疏通词语
千古：长远的年代。
风流：有文采有功绩。
樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。
灰飞烟灭：像灰烟那样消失。
华发：白头发。
酹：以酒洒地，用以祭祀。
课文分析
说说你自己对这首词的感受。
回答下列问题：
上阙
描写景色的有哪些句子？
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪
迈
奔
放
穿
高峭
惊
汹涌
声
比拟
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
形
比喻
雪
水色纯白
色
（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的`画面，格调高昂。）
C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。
D、上阙末句有何作用？
承上启下。
（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）
下阙
作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？
作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)
项目
周瑜
苏轼
年龄
24岁
47岁
婚姻
幸福美满
屡遭
外貌
