五年级数学上册《小数除以小数》教案(优质3篇)

五年级数学上册《小数除以小数》教案 篇一

在五年级数学上册中，学生将学习如何进行小数除以小数的运算。这一部分内容对于学生来说可能会有些难度，因此老师在设计教案时需要特别注意如何让学生更好地理解和掌握这一概念。

首先，老师可以通过实际生活中的例子来引入小数除以小数的概念。例如，可以给学生展示一个有限的资源如何被平均分配给若干个人，从而引导他们思考如何将一个小数除以另一个小数。通过这样的引入，学生可以更好地理解小数除法的概念。

接着，老师可以通过一些简单的例题来帮助学生掌握小数除以小数的运算方法。例如，可以给学生一些类似于0.5 ÷ 0.2的计算题目，让他们逐步掌握如何将小数除以小数，并且引导他们发现其中的规律。通过大量的练习，学生可以逐渐提高他们的计算能力和理解能力。

此外，老师还可以设计一些拓展性的题目，帮助学生将所学的知识应用到更复杂的情境中。例如，可以给学生一个关于食物配方的问题，让他们计算出每种原料的比例，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

最后，老师在评价学生的学习情况时，可以设计一些开放性的问题，让学生能够自由发挥，展示他们对小数除以小数的理解和运用能力。通过这样的评价方式，老师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生更好地掌握这一知识点。

综上所述，五年级数学上册《小数除以小数》教案需要老师精心设计，通过引入、练习、拓展和评价等环节，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，从而提高他们的数学能力和解决问题的能力。

五年级数学上册《小数除以小数》教案 篇二

小数除以小数是五年级数学上册中相对较难的一个知识点，对于学生来说可能会有些挑战。因此，在设计教案时，老师需要特别注意如何引导学生理解这一概念，并通过多种方式帮助他们掌握这一技能。

首先，在引入这一概念时，老师可以通过生活中的例子来让学生更好地理解小数除以小数的意义。例如，可以给学生一个关于比赛成绩的情境，让他们计算每位选手的平均分数，从而引导他们理解小数除法的实际运用。

接着，老师可以通过一些具体的例题来帮助学生掌握小数除以小数的运算方法。例如，可以给学生一些有关食物配方或者比赛时间的问题，让他们逐步掌握如何将小数除以小数，并发现其中的规律。通过不断的练习，学生可以提高他们的计算能力和解决问题的能力。

此外，老师还可以设计一些有趣的活动来帮助学生巩固所学的知识。例如，可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决一个关于小数除以小数的问题，从而培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

最后，在评价学生的学习情况时，老师可以设计一些开放性的问题，让学生展示他们对小数除以小数的理解和运用能力。通过这样的评价方式，老师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生更好地掌握这一知识点。

综上所述，五年级数学上册《小数除以小数》教案需要老师通过引入、练习、活动和评价等环节，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，从而提高他们的数学能力和解决问题的能力。

五年级数学上册《小数除以小数》教案 篇三

五年级数学上册《小数除以小数》教案

　　一、教学目标：

　　1、理解除数是小数的小数除法的方法。

　　2、掌握除数是小数的小数除法的方法。

　　二、教学重点：

　　掌握除数是小数的小数除法的方法。

　　难点：除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。

　　三、教学准备：多媒体：

　　四、教学过程：

　　A、准备题：

　　计算：0.45÷912

　　B、引入新课：

　　今天我们继续学习小数的除法。

　　C、讲授新课：

　　例6：一根钢筋长3.6米，如果把它截成0.4米长的小段。可以截成几段？

　　1、要求学生用自己想的方法独立完成。（有两种可能）

　　a、3.6米=36分米0.4米=4分米

　　36÷4=9（段）

　　b、3.6÷0.4=9（段）

　　2、说一说两题的解题思路。

　　3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点？

　　4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算？

　　师生小结：除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。

　　例7：0.065÷0.05=

　　1、除数是0.05，在计算中该怎么办？

　　2、学生独立计算，一生板演。

　　3、让学生说说解题过程。

　　4、讨论：商的小数点要和什么对齐？

　　D、巩固练习：

　　0.72÷0.40.096÷0.80.051÷0.03

　　1、先说一说把每题除数转化整数的除法。

　　2、学生独立完成，教师巡视。

　　3、学生讲评，说一说错的原因。

　　E、课堂小结：

　　今天我们学习了什么内容？与除数是整数除法有什么不同？

　　F、强化练习：

　　1、p-32口算训练第二题，校对。

　　在口算过程中，因注意哪些方面？

　　2、P-32第三题第一排。

　　G、布置作业：P-32第三题余下三道。

　　课后小结：本课内容，我用不同的方式上了两次，第一节课我是按照教案上所写的过程上下来的。在第一个例题中用一种很强硬的方式让学生接受除数是小数的除法，转化成除数是整数的除法，但对为什么不转化成整数除法，学生还不是很清楚。第二个例题就对刚才的'结论进行应用。整节课下来，觉得学生的主动性体现的不够，教学不够开放。为此，在另一班的教学中，我进行了改动，出示第一个例题后，[内容来于淘-教_案-网()]让学生用以前的知识尝试解决，得到除数是小数的除法可以转化，很多学生都认为转化成整数除法，接着，教师抛出第二个例题，让学生独立完成，指名不同做法的同学板演，通过讨论分析，知道除数是小数的除法，只要转化成除数是整数的触发就可以了，然后让学生说说转化的时候要注意什么。对这种方法进行强化。学生的主动性和探究能力得到了发展。学生学得也很有兴趣！