小学数学《认识米》教案【精简6篇】

小学数学《认识米》教案 篇一

在小学数学教学中，学习长度单位是非常基础和重要的内容。而米作为我们生活中常见的长度单位，是孩子们需要掌握的知识之一。因此，今天我们将以小学数学《认识米》为教案，来介绍如何帮助学生认识和理解米这个长度单位。

首先，我们可以通过实物教学的方式让学生感受米的长度。可以准备一根1米长的尺子或者一条细绳，让学生亲自测量一下教室或者操场的长度，让他们亲自感受1米的长度是什么样子的。通过这种方式，学生可以直观地认识到米的长度，从而更好地理解这个长度单位。

其次，我们可以通过图片和练习题的方式帮助学生巩固对米的认识。可以准备一些不同长度的物体的图片，让学生通过图片来判断物体的长度是多少米。同时，可以设计一些练习题，让学生通过计算来加深对米的理解。比如：“一根铁棍长5米，另一根铁棍长3米，两根铁棍一共有多长？”通过这样的练习，学生可以更加熟练地运用米这个单位。

最后，我们可以通过游戏和实际生活中的应用来帮助学生巩固对米的认识。可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学会使用米这个单位。比如“抢答游戏”，老师说出一个物体的长度，学生要尽快用米来表示出来。同时，在日常生活中，可以引导学生观察周围环境中使用米作为长度单位的场景，比如购物时看到的米制面包或者米制绳子等，让学生在实际生活中感受到米的重要性。

通过以上的教学方法，相信学生们能够更好地认识和理解米这个长度单位，为以后的学习打下良好的基础。

小学数学《认识米》教案 篇二

在小学数学教学中，认识米是一个基础而重要的内容。米是我们生活中常见的长度单位，掌握好米的概念对学生以后学习更高级的数学知识有着重要的作用。因此，如何设计一堂生动有趣的教学活动，帮助学生更好地认识米，是每位老师需要思考的问题。

首先，可以通过引导学生观察身边的物体来认识米。老师可以带领学生走出教室，观察周围的建筑物、树木、车辆等，让学生用眼睛感受到米的长度。通过直观的观察，学生可以更好地理解米这个长度单位，从而更容易掌握。

其次，可以通过实际测量的方式帮助学生认识米。可以准备一些长度不等的物体，让学生用尺子或者绳子来测量物体的长度，然后用米作为单位来表示。通过实际测量的活动，学生可以更深入地理解米的概念，同时也锻炼了他们的测量能力。

最后，可以设计一些有趣的游戏和实践活动来巩固学生对米的认识。比如可以设计一个“米的接力赛”，让学生通过比赛的方式来感受米的长度；或者可以组织学生去校园内寻找不同长度的物体，并用米作为单位来描述这些物体。通过这样的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中加深对米的理解。

通过以上的教学活动，相信学生们能够更好地认识和理解米这个长度单位，为以后的学习打下坚实的基础。同时，通过生动有趣的教学方式，也能够激发学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快中享受数学的乐趣。

小学数学《认识米》教案 篇三

　　教学目标：

　　知识技能

　　1. 初步认识单位米，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　2. 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　3. 学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重点：

　　使学生学会用米尺量物体的长度。

　　教学难点：

　　体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、 复习引入

　　1. 提问；

　　① 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

　　② 你们的哪个手指宽1厘米？

　　2. 引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 （很麻烦、很累） 对！我们量较长的物体或距离通常用米作单位，今天我们就来学习有关米的知识。 （板书：认识米 用米量）

　　二、 探究新知

　　1. 认识米。 猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

　　2.认识厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米

　　3. 用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、 积累运用，拓展延伸

　　1.判断（对的打错的打）

　　① 铅笔长15米。（ ）

　　② 课桌高70米。（ ）

　　③ 一棵树高16厘米。（ ）

　　2.完成练习一第35题。

　　四、 总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　教学反思：

　　本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。

小学数学《认识米》教案 篇四

　　活动目标：

　　1、使幼儿认识米的外形特征，并能用较连贯的语言描述。

　　2、让幼儿知道米和人们生活的关系。

　　3、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　活动准备：

　　装有米的无毒不透明塑料瓶每组1个；每组1张16开或8开纸。

　　活动组织：

　　1、让幼儿摇动桌上的瓶子，以引发幼儿活动的兴趣。

　　教师用语参考：“小朋友，你们轮流摇桌子上的瓶子，听听有没有声音，猜猜里面是什么。一个摇过了要给另一个，不要争。”

　　2、引发幼儿猜想瓶中的东西是什么。

　　教师用语参考：“刚才每个小朋友都摇过了，那你们猜猜瓶子里是什么呢？”

　　3、引导幼观察米，说出米的特征。

　　教师用语参考：“刚才有的小朋友说瓶子里是米，好，现在我们把瓶子盖开开，把瓶子里的东西倒在纸上，可以用手摸摸，看看是什么东西，它是什么颜色的，什么样子的。小朋友可以一边看一边讲给旁边的小朋友听。”“谁愿意告诉大家米是什么颜色的，是什么样子的？”“好，刚才许多小朋友都说了，米是白色的，小小的，一粒粒的，有的长，有点圆，捏在手里硬硬的像个睡着的小娃娃。”

　　4、引导幼儿说出米的好处。

　　教师用语参考：“小朋友知道米有什么用吗？”“对了，米可以做成饭，可以让小朋友吃饱，长身体，米是粮食。”“好，大家把米捡到瓶子里去，我们一起把它送到厨房的阿姨把它们做成饭。要小心点，千万别弄到地上，这是农民叔叔辛辛苦苦种出来的，一会吃饭时也要小心，不要洒到地上，要爱惜粮食。”

小学数学《认识米》教案 篇五

　　教学目标：

　　1.使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。

　　2.知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

　　3.在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

　　教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绳子、胶带、标签纸等。

　　学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绳子、标签纸等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

　　“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”

　　“量操场的长用哪种尺方便些？”

　　学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题）。

　　二、初步认识1米

　　1.估计1米的实际长度。

　　谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）

　　谈话：老师的身高是1米64厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）

　　谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这绳子慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绳子，如果你觉得拉开的绳子的长够1米了，就立即喊“停”。（学生活动）

　　启发：（指拉开的绳子）这段绳子的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）

　　[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。]

　　2.认识1米。

　　出示米尺。

　　谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。

　　提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？

　　根据学生的回答，板书：1米=100厘米。

　　3.用米尺量。

　　谈话：怎样用米尺量出刚才绳子的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出一根1米的绳子，再让每个小组照样子量出1米长的绳子。

　　提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签）

　　谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

小学数学《认识米》教案 篇六

　　教学目标

　　使学生初步认识长度单位米、建立１米的长度观念，知道１米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　量比较短、小的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些大的物体，还用厘米作单位，这就太麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位———米。（板书课题）

　　二、新授

　　1、认识长度单位“米”。

　　说明：在测量比较长的物体时，通常用米做单位。

　　（1）出示米尺。

　　介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

　　（2）请学生将一米长的绳子去量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

　　（3）出示米尺，观察刻度。

　　A、数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

　　B、提问：1米是多少厘米？

　　C、说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

　　D、学生齐读两遍。

　　2、教学课本第53页“试一试”。

　　（1）出示“试一试”第1题。

　　（2）请学生用米尺去量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

　　（3）量一量教室的长。

　　（4）出示“试一试”第2题，先估计，再量一量。

　　A、先请学生估计它们的长度是多少米。

　　B、再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　请学生张开双臂，比划一下。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　（1）学生填写。

　　（2）集体订正，对于有错的题目与实际事物相联系说明。

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　（1）学生填写，提醒：看清单位名称。

　　（2）集体订正。

　　4、完成“想想做做”第4题。

　　（1）分小组分别完成下面的活动。

　　（2）提醒注意测量的方法。

　　5、完成“想想做做”第5题。

　　（1）口答，并说明原因，

　　（2）提问：如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

　　四、总结

　　今天认识了什么长度单位？它有多长？用双手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位。