动手做做看教案【推荐6篇】

动手做做看教案 篇一

在教育教学中，动手做实践是非常重要的一环。动手做不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的动手能力和创造力。因此，设计一份有趣的动手做做看教案是非常有必要的。

首先，动手做做看教案的设计应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好。比如，对于小学生可以设计一些简单的手工制作活动，如折纸、剪纸等；对于中学生可以设计一些实验活动，如制作简单的电路、化学实验等。通过这些活动，学生可以在实践中学习知识，提高动手能力和动手实践能力。

其次，动手做做看教案的设计应该具有一定的挑战性和趣味性。只有这样，学生才会对活动感兴趣，愿意投入到实践中去。教师可以设计一些具有一定难度的动手活动，让学生在实践中不断思考、探索，从而提高他们的解决问题能力和创造力。

最后，动手做做看教案的设计应该注重引导学生进行思考和总结。在动手实践中，学生不仅要完成实际操作，还要思考实践的意义和目的，总结实践中的经验和教训。只有这样，学生才能在实践中获得更多的收获，提高他们的学习能力和综合素质。

总之，设计一份有趣的动手做做看教案是非常重要的。通过动手实践，学生可以更好地理解知识，提高动手能力和创造力，培养解决问题的能力和创新精神。希望教师们在设计教学活动时，能够注重动手实践，让学生在实践中收获知识，提高能力，实现自身的全面发展。

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动手做做看教案 篇二

在教育教学中，动手做实践是非常重要的一环。动手做不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的动手能力和创造力。因此，设计一份有趣的动手做做看教案是非常有必要的。

首先，动手做做看教案的设计应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好。比如，对于小学生可以设计一些简单的手工制作活动，如折纸、剪纸等；对于中学生可以设计一些实验活动，如制作简单的电路、化学实验等。通过这些活动，学生可以在实践中学习知识，提高动手能力和动手实践能力。

其次，动手做做看教案的设计应该具有一定的挑战性和趣味性。只有这样，学生才会对活动感兴趣，愿意投入到实践中去。教师可以设计一些具有一定难度的动手活动，让学生在实践中不断思考、探索，从而提高他们的解决问题能力和创造力。

最后，动手做做看教案的设计应该注重引导学生进行思考和总结。在动手实践中，学生不仅要完成实际操作，还要思考实践的意义和目的，总结实践中的经验和教训。只有这样，学生才能在实践中获得更多的收获，提高他们的学习能力和综合素质。

总之，设计一份有趣的动手做做看教案是非常重要的。通过动手实践，学生可以更好地理解知识，提高动手能力和创造力，培养解决问题的能力和创新精神。希望教师们在设计教学活动时，能够注重动手实践，让学生在实践中收获知识，提高能力，实现自身的全面发展。

动手做做看教案 篇三

　　教学目标：

　　1、能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习边读边想的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想，而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课《动手做做看》。

　　（二）自读课文

　　1、出示自学提示：

　　①自由读课文，读懂每段话的意思

　　②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？

　　2、学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。

　　（三）反馈

　　1、指名读课文、纠正字音

　　2、讨论自学提示第②题。

　　（四）总结

　　通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）

　　今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考，有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。

　　教案点评：

　　在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。

动手做做看教案 篇四

　　学习目标：

　　会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

　　课前准备

：

　　生字卡片、教学挂图或多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入：

　　1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）

　　2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　2、初读课文，整体感知，识记生字

　　1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　2）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　3）小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。

　　4）全班交流：全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法

5）书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议

　　3、学生自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　1、复习

　　2、导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）

　　3、再读课文，讨论交流。

　　1）学生自读课文，

　　2）想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

　　3）小组讨论解决问题

　　4）老师巡视指导。

　　5）交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　4、拓展课文内容

　　伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？

　　1）学生思考后自由发言

　　2）鼓励学生把自己说的话试着写下来

　　3）老师小结

　　5、巩固生字

　　做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　6、课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

动手做做看教案 篇五

　　一、教学目标：

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

　　二、重、难点：

　　1、重点：正确掌握生字的音形义。

　　2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

　　三、时间安排：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

　　五、教学方法：

　　小组合作、探究方法。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、初步谈话：

　　同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？

　　2、谈话质疑：

　　同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

　　二、初课文，学习生字。

　　1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

　　2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

　　3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

　　（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）

　　4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？

　　识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢————漫、篇————骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜。

　　（4）联系学生生活识字：考试的考。

　　（5）编写字谜识字：士兵的心（志））

　　5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

　　6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。

　　7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

　　（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）

　　三、感悟课文内容

　　1、自读课文，思考以下两个问题：（1）动手做做看是谁给我们的建议？

　　（2）为什么要强调动手做？

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　要求：让学生反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。

　　（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

　　（2）、结合上下文理解哄骗并说说理由。

　　（3）、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　（4）、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。

　　（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。

　　（2）、教师引导学生进行讨论。

　　提示下面几种理解：

　　a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。

　　b、我们要怀疑科学家讲的话。

　　c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→

　　d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　四、拓展延伸：

　　从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

　　五、附板书设计：

　　15、动手做做看

　　伊琳娜

　　生气→→哄骗→→动手做了做。

　　伊琳娜

　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

　　六、布置作业：

　　实践天地：

　　你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

　　2、分段指名朗读课文

　　二、指导学生掌握好要求会写的字

　　1、出示要求会写的字然后轻声读一下。

　　2、指名分别读出要求会写的字音。

　　3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

　　4、小组代表汇报记字方法。

　　5、教师补充记忆方法。

　　三、指导学生书写生字

　　1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

　　2、学生练习书写生字。

　　四、指导学生正确运用生字

　　1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们？

　　2、让学生试着组词或说一句话。

动手做做看教案 篇六

　　教学分目标：

　　1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识

　　教学重点：

　　理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

　　教学难点：

　　让学生意识到自己动手是个好习惯

　　教学准备：

　　教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示生词卡朗志万，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做？

　　2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢？谁来叫一叫她的名字？出示生词卡伊琳娜。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。

　　3、请同学做实验

　　二、朗读感悟

　　1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事？不会读的生字借助拼音。

　　2、出示多媒体生字词

　　先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。

　　三、练写生字

　　1、老师用动作引出漫字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。

　　2、学生练习写字

　　四、再读感悟

　　1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、学生再读课文，找出答案。

　　3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。

　　多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。

　　5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？

　　多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。

　　6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？

　　五、总结拓展

　　多媒体出示画面文字我来做一做：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？

　　板书设计：

　　13、动手做做看

　　朗志万

　　伊琳娜

　　动手做