教案转帖) 《阿长与〈山海经〉》(通用3篇)

教案转帖) 《阿长与〈山海经〉》 篇一

在小说《阿长与〈山海经〉》中，作者曹文轩通过主人公阿长的视角，展现了一个关于家庭、友情和文化传承的故事。阿长是一个年轻的农民工，他在城市打工，但内心始终怀念着家乡和家人。在一次偶然的机会下，他结识了一个神秘的老人，老人传授给他《山海经》中的知识，让阿长对自己的文化传统有了更深的认识和理解。

通过阿长与老人之间的交流，读者不仅可以感受到阿长对家乡的眷恋和思念，也可以看到他对文化传统的珍视和探索。在现代社会，随着城市化进程的加快，很多年轻人渐渐远离了传统文化，对自己的根和文化底蕴知之甚少。阿长在故事中的成长过程，正是一个现代人重新认识和珍视传统文化的缩影。

故事中的《山海经》象征着传统文化的底蕴和智慧，通过阿长学习《山海经》的过程，作者呼吁年轻人要珍惜自己的文化传统，传承和发扬中华民族的优秀传统文化。同时，故事中也强调了友情和家庭的重要性，阿长在异乡的打工生活中，通过与老人和其他朋友的交往，逐渐懂得了珍惜友情和家庭的珍贵。

总的来说，小说《阿长与〈山海经〉》通过一个年轻农民工的成长故事，传递了对传统文化的珍视和对友情家庭的重视。阅读这部小说，不仅可以让读者感受到作者对文化传统的热爱和呼唤，也可以让读者思考自己对家乡、文化和友情的态度，启发人们重新审视自己的生活和价值观。在当下，这样一部具有教育意义的小说，对于年轻人的成长和社会的发展都具有积极的影响。

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教案转帖) 《阿长与〈山海经〉》 篇二

曹文轩的小说《阿长与〈山海经〉》以一个年轻农民工的成长故事为主线，融入了对传统文化的探索和对友情家庭的珍视。通过主人公阿长与老人的交流，读者可以感受到作者对传统文化的热爱和呼唤，也可以看到主人公在异乡打工生活中的成长和思考。

阿长是一个普通的年轻农民工，他来自偏远的乡村，为了生活而到城市打工。在城市的陌生环境中，他始终怀念着家乡和家人。在一次偶然的机会下，他遇见了一个神秘的老人，老人传授给他《山海经》中的知识，让他对自己的文化传统有了更深的认识和理解。

通过阿长学习《山海经》的过程，读者可以看到主人公对传统文化的珍视和探索。《山海经》作为中国古代文化的重要文献，蕴含着丰富的历史和智慧，对于当下的年轻人来说，重新认识和理解这部经典著作，对于弘扬中华民族的优秀传统文化具有积极的意义。

除了对传统文化的探索，小说中也强调了友情和家庭的重要性。在异乡打工的生活中，阿长通过与老人和其他朋友的交往，逐渐懂得了珍惜友情和家庭的珍贵。友情和家庭是人生中最宝贵的财富，只有珍惜和爱护，才能让人生更加丰富和幸福。

总的来说，小说《阿长与〈山海经〉》通过一个年轻农民工的成长故事，传递了对传统文化的珍视和对友情家庭的珍重。阅读这部小说，不仅可以让读者感受到作者对文化传统的热爱和呼唤，也可以让读者思考自己对家乡、文化和友情的态度，启发人们重新审视自己的生活和价值观。这样一部具有教育意义的小说，对于当下年轻人的成长和社会的发展都有着积极的影响。

教案转帖) 《阿长与〈山海经〉》 篇三

教案（转帖) 《阿长与〈山海经〉》

《阿长与〈山海经〉》课堂教学简述 《阿长与〈山海经〉》课堂教学简述 唐山市第38中学 肖国芝 063030 一、检查预习 1．你能认出下面几个字吗？ 颈 掳 灸 骇 脐 （不会的，查字典解决） 引导学生区别“灸”与“炙”，组词“脍炙人口” “炙手可热”。从造字法的角度区别字型、识记字音、理解字义。 2.你还记得下面词语中加点字的正确读音吗？ 粗拙 憎恨 淡薄 惶急 霹雳 模样 （不会的，查字典解决） 3.你能告诉大家下列词语的意思吗？ 诘问 震悚 （不会的，查字典解决） 二、明确问题 学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如于昆田同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的，正如薛羚羚同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是善于动脑、善于思考的人。 三、探讨问题 1.请同学们浏览文章，勾画出表现作者对阿长感情变化的词语。 厌烦 敬 恨 敬 念 2.我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢？ 明确：讨厌他行为举止。讨厌他约束我，爱告状。讨厌他睡相不好，挤我。 在学生谈到睡相时，引导学生分析“摆”字。 明确： （1）这个字太形象了，体态与“大”字形似，形似到如同摆出来一样，如同精心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。 （2）阿长虽不是故意摆成“大”字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的，所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。 评价：这一简简单单的“摆”字用得确实好，真实的描摹，流露的是真实的情。真是一枝一叶总关情啊！ 3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅讨厌，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？ 明确：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。 追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？ 明确：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲起了规矩，实在不合时宜，自然令人厌烦。 追问：令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗？ 引导学生读书，发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的许多别的道理。 4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的.敬意？ 明确：讲长毛的故事。 联系《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇故事的长妈妈，为什么没让鲁迅产生敬意，而讲长毛的故事的阿长却让鲁迅产生空前的敬意。 明确：阿长 那严肃认真的样子 那伟大的神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测，从此就产生了特别的敬意。（这完全符合一个孩子的心里，阿长的用处可大了，能让大炮放不出来。其实按照迷信的说法，要破对方的法术，用“狗血”、“大粪”这些污秽的东西，当时长毛也许把放炮当作一种法术，把妇女当作狗血大粪之类的破法术的工具，这实际上是对妇女的一种歧视，认为妇女是污秽的。） 5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，转为憎恨的？ 明确：知道是她谋死了我的隐鼠。 介绍“谋死”隐鼠的事。 理解“谋死”的表达效果。即谋杀，蓄意杀害，这更能突出对阿长的憎恶之情。 提示：如果想了解更多的有关阿长“谋死”隐鼠的其他情况可以读鲁迅的另一篇散文《狗·猫·鼠》（激发学生阅读名著的兴趣）。 6.正当鲁迅哀悼隐鼠，准备给它复仇时，是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢？ 明确：因为阿长买来了《山海经》。 通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比较，引导学生理解产生敬意的原因。 《山海经》的内容吸引着鲁迅，《山海经》是我国最早的一部富于神话传说的地理著作，里面有稀奇古怪的图画，神奇的传说，这些都深深地吸引着孩子。 特别渴望得到的又得不到的东西，一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼？学生读25段，这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情，对阿长达到感激不尽的地步。 她不计较我平日对他的态度，默默地把我的事记在心上，不怕路程的遥远，不怕别人的奚落，义无反顾地为我买来《山海经》。怎能抑制住心中的感动呢？ 这部“最初得到，最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情印象深化，变成永久的怀念 总之，《山海经》凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱。 追问：别人不肯做或不能做，她却做到了，为什么？ 理解阿长母爱般的感情。 7.比较两次敬意，理解第一次敬意的虚妄，第二次敬意的真实、刻骨铭心。 8.顺势引导学生思考、解答第2个问题。 明确：山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱，想到阿长就想到山海经，想到山海经就想到阿长，这就是以《阿长与山海经》为题的原因。山海经是作者感情转变的关键，买山海经一事，是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的题目可以使重要的事件突出出来。 9.成年后的作者对阿长的感情是怎样的？ 明确：这是鲁迅对阿长的怀念同情，感激之情。这是赤子对母亲的深情祝福，这是人性的升华。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。 她的一生没有亲人，没名没姓，实在可怜——同情 深深祝福——怀念感激 10.理解课文的前半部分“憎恶”、“讨厌”这些充满贬义的文字蕴含的同情和怀念。 四、评价人物 说一说阿长在你心中是个怎样的人？ 阿长是个无私奉献的人。 阿长是个平凡而又不平凡的人。 阿长是个爱护孩子的人。 他是个十全十美的人吗? 由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。 由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。 由规矩道理可以看出她是一个迷信的人。

他是个愚昧中有真率，粗犷中有细心的人。 五、小结 通过故事理解写法。 公元前5世纪，希腊大画家宙克西斯接受了一项为海伦王后画像的任务，海伦王后是一个貌若天仙的女性，宙克西斯为了把她画得更美一些，就让国王下令集中全城所有的美女，然后又从中挑选出五个最美的姑娘，最后画家又把这五位美女各自最美的部分集中到画像上，这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像十分漂亮，但是人们却不知道画像上的人是谁，因为它不是真正的海伦王后，而是一个美丽的眼睛、美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。 明确： 画画是这样，写作也是这样，鲁迅先生深知此理，所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。 阿长是个大好人，但决不是个完美无缺的人，这就是鲁迅笔下真实的阿长，活灵活现有个性的阿长，虽不光彩照人，但却让人倍感亲切自然。所以，我们在写文章时，不要像给海伦王后画像那样，刻意美化一个人，而要遵循自然、真实的原则，这样，你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。 六、结课 这节课我们重点探讨了作者的思想感情，由于时间关系，还有许多问题没能得到解决，课下我们可以同学间共同探讨，也可以通过查找资料解决，更欢迎同学们与我联系。 出示问题： 1.长妈妈做的都是普通的小事，为什么说是神力呢？ 明确：文章是以儿时的眼光来写的，儿童往往用一种很夸张的口吻说话。 2.为什么要介绍叔祖这个人？ 明确：为了交待最初是怎样接近书籍的，与阿长形成对比，更突出阿长对我的关心。 3.长妈妈是怎样买到这四本书的？ 明确：不写阿长是怎样买到《山海经》的，就给读者留下了一个广阔的想象的空间。 语文课就得有语文味 ——评肖国芝《阿长与〈山海经〉》的教学 唐山市教育局教研室 田贺书 063030 肖国芝老师执教的《阿长与〈山海经〉》在第六届全国中学语文教学艺术观摩赛上荣获了一等奖，从新课程的角度评析，这节课有以下亮点： 1.体现了工具性与人文性的统一这一语文课程的基本特点。 当前的语文教学有这样一种倾向，那就是重视人文教育，忽略语文课程的工具性，“课文”成了思想品德课的“导语”，语言的学习、阅读能力的提高被大大弱化，这是对语文课程的性质的误解。《语文课称标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的语文课程的性质的表述将“工具性”放在“人文性”的前面是因为“工具性”抓住了语文课程的根本属性。语文课必须学语文——致力于学生语文素养的形成与发展，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在这节课上，字词教学用时10多分钟，在课上让学生查字典，理解“摆”“谋死”的表达效果，体会文章最后两个自然段中表达的作者的感情……可以说，这些做法抓住了语文课程的根本，这样的课才是语文课。 2.体现了学生为主体，教师为主导的教育教学理念。 教学内容的确定建立在学生质疑的基础上，引导分析的是学生感兴趣的问题（于昆田、薛羚羚两位同学是徐州三中初中部七年级六班的学生），学生的主体精神得到了充分尊重，这必将大大有利于学生学习主动性、积极性的发挥。而且，课堂上不是解决学生的所有的问题，不具代表性的问题，由学生自己去解决，这样，一方面比较好地解决了大班额条件下照顾多数的问题，另一方面也给学生的自主学习留下了适当的空间。 3.创造性地使用教材，合理开发课程资源。 为了引导学生理解作者因阿长买《山海经》而产生的空前的敬