《鸬鹚》教案【最新3篇】
《鸬鹚》教案 篇一
在教学《鸬鹚》这篇古文时，我们可以通过以下教学步骤来帮助学生更好地理解和欣赏这篇文章。
第一步：导入
在导入环节，可以通过引入一些与鸬鹚相关的图片或视频来引起学生对这种鸟的兴趣。可以让学生描述鸬鹚的外貌特征，引导他们对鸬鹚的好奇和探索欲。
第二步：整体理解
在这一步骤中，可以通过带领学生朗读全文，让他们感受文中的节奏和韵律。然后可以对文中的每个段落进行解读，帮助学生理解作者描绘鸬鹚的手法和意图。
第三步：细节理解
在这一步骤中，可以引导学生仔细阅读文中的细节描写，比如作者对鸬鹚的羽毛、眼睛、飞行状态等方面的描写。通过分析这些细节，帮助学生更好地理解作者的写作手法和意图。
第四步：情感体会
在这一步骤中，可以通过提问和讨论的方式引导学生从情感上体会作者对鸬鹚的赞美之情。可以让学生分享自己对这篇文章的感受和理解，从而培养他们对文学作品的欣赏能力。
第五步：写作训练
最后，可以设计一些写作任务，让学生尝试模仿作者的写作手法，写一篇描述自己喜欢的动物的文章。通过这样的写作训练，可以帮助学生提高自己的写作能力和文学鉴赏能力。
通过以上教学步骤，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《鸬鹚》这篇古文，同时也可以培养他们的文学鉴赏能力和写作能力。
《鸬鹚》教案 篇二
在教学《鸬鹚》这篇古文时，我们可以通过以下教学活动来帮助学生更好地理解和欣赏这篇文章。
活动一：鸬鹚观察
在这个活动中，可以组织学生到室外或者动物园观察真实的鸬鹚，让他们亲眼看到鸬鹚的外貌特征、飞行状态等方面的表现。通过实地观察，可以让学生更加深入地理解《鸬鹚》中作者对鸬鹚的描写。
活动二：情感表达
在这个活动中，可以让学生用自己的方式表达对鸬鹚的情感。可以让学生通过绘画、诗歌创作、表演等形式来表达自己对鸬鹚的喜爱和赞美之情。通过这样的活动，可以培养学生的情感表达能力和创造力。
活动三：小组讨论
在这个活动中，可以组织学生进行小组讨论，讨论文中作者对鸬鹚的描写手法和意图。可以让学生分享自己的理解和看法，通过交流和讨论来深化对这篇文章的理解。
通过以上教学活动，我们可以帮助学生更加深入地理解和欣赏《鸬鹚》这篇古文，同时也可以培养他们的观察力、情感表达能力和合作意识。希望学生在这样的教学活动中能够体会到文学的魅力，培养对文学作品的热爱和欣赏能力。
《鸬鹚》教案 篇三
《鸬鹚》教案
教学目标：
1．能借助重点词句背诵第1自然段。
2 能说出课文第1自然段写了哪些事物，并说出描写这些事物的重点词句。
3．学会课文中的14个生字，理解16个词语的意思，能用“像……似的”、“恢复”各写一句话。
4 感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
教学重点与难点
教学重点：背诵课文第1自然段。
教学难点：说出课文第1自然段写了哪些事物，“悠悠、柔光、炊烟”等词语的理解。
第1课时
(一)教学目标
1．学会本课生字，初步理解含有生字的词语的意思。
2．能按提纲给课文分段。
(二)教学过程
1．揭题，看图认识鸬鹚。
鸬鹚是一种水鸟，善于捕鱼。它的喉下的皮肤能扩大成囊状，把捕得的鱼放在囊内。课文就是写鸬鹚捕鱼的经过。
2．听课文录音，听准生字的读音，划出新词。
3．学生自学生字，检查正音，正确书写。
注意以下字的读音：垠，yín炊chuī，柔。rón
注童以下字的书写：
喉——右边不要多一竖。
囊——书写笔顺，共22面。
4，学习生字词。
夕阳：将要落山的太阳。
一望无垠：一跟望不到边。堰：边界；边际。
船舷：船两侧的边。
抹：轻轻地擦。
柔光：柔和的光线。课文指夕阳在湖面上的反光。“柔”的反义词是“刚”。
喉：咽喉，喉咙。
炊烟：烧火做饭时冒出的烟。
袅袅地：动作直观。
拣：动作直观。
抛：动作直观。
痕：痕迹。波痕，指波浪的痕迹。
恢复：变成原来的样子。
5 自由读课文，按提纲把课文分成3部分：(1)鸬鹚等待渔人捕鱼的命令；<2)渔人指挥鸬鹚捕鱼；(3)渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了。指导学生用“//”在书上做记号。
6．齐读课文。
7．作业：(作业本)第1、3题。
第2课时
(一)教学目标
1．找出第1自然段的`重点词句，能复述第1自然段。
2．感情朗读第l、2自然段。
(二)教学过程
1．复习生字词。
2．学习第1自然段。
(1)用“——”划出这一段写了哪些事物。
(2)用”——”划出描写这些事物的重点词句。
3．学生交流，教师.总结并板书。
(1)着重解释几个比较难的生词。“一望无垠”形容一大片的稻田；“悠悠”写出了渔人悠闲舒适的神情。
(2)学生讨论后，教师板书填表。
事物描写事物的重点词句
夕阳湖面岸边稻田渔人鸬鹚照在小湖上平静得像一面镜子有垂柳一望无垠船尾悠然像士兵等待命令
4．学生再读课文，看板书和挂图试背课文第1自然段。
5．学习第2自然段。
学生自由朗读后，教师作简略点拨。
(1)读准这一自然段中的几个动词。
(2)说一说“一抹”是什么意思?这里为什么要用一“抹”?
(“一抹”是说渔人拿竹篙向船舷上轻轻一擦。说明渔人的动作十分轻巧，而鸬鹚则训练有素，“一抹”便成了命令鸬鹊下水捕鱼的信号。)
{3)这一自然段写了什么事物?与第1自然段相比．都有什么变化?(先
事物第1自然段——静第2自然段——动
渔人坐在船尾吸着烟站起来一抹
鸬鹊站在船舷等待命令钻进水里
湖面平静得像一面镜子荡起波纹
6．作业。
(1)朗读第1、2自然段，利用板书背诵第1自然段。
(2)完成（作业本)第4题。
第3课时
(一)教学目标
1．背诵第1自然段。
2．有感情地朗读课文，感受渔民的乐趣。
(二)教学过程
1．读生字卡片，完成(作业本)第2题。
2．默读3、4自然段，思考下列问题，逐题讨论。
(1)这两个自然段主要写什么?(写鸬鹚和渔人怎样捕鱼。)
(2)从什么地方看出渔人捕鱼动作十分热练? (一把抓住，挤出，甩进。)
(3)从什么地方看出鸬鹚训练有素?(鸬鹚不断地跳上船。)
3 学习课文第5至?自然段。
(1)默读课文，思考下列问题：
①第5自然段写渔人给鸬鹚喂食前，为什么要写“炊烟”?(说明时间已近傍晚，渔人该收工了。)
②“波痕”是什么意思?课文为什么要用“波痕”这个词语?(渔船渐渐地远去，在湖面上激起的波纹越来越小，只剩下一些隐隐约约的痕迹，所以用“波痕”。)
①找出全篇课文中四次写到期面的句子，想一想为什么最后一句话要用“恢复”这个词语。
课文中的四句话是：
绿油油的湖面像一面镜子。
湖面上苗起了一圈圈粼粼的波纹……
湖面上留下一条波痕。
湖面上又恢复了平静。
从中可以看出，湖面原来是平静的，后来由于鸬鹚捕鱼，使湖面不平静，捕鱼结束后，湖面又变得平静，所以用“恢复”一词。
4．把3至7自然段连起来读一读，注意段与段、句与句之间的停顿。完成(作业本)第5题。
5．朗读全文，试背第1自然段。
6．指名背诵第1自然段，指名分段朗读2至4自然段。
7．作业：完成(作业本)第4、6题。当堂反馈，纠正错误。选做第7题。
