《丑小鸭》教案设计一【优质3篇】
《丑小鸭》教案设计一 篇一
**教学目标：**
1. 学生能够理解并分析《丑小鸭》的主题和故事情节；
2. 学生能够通过阅读、讨论和表演，提高自己的阅读理解能力和表达能力；
3. 学生能够通过参与角色扮演和小组合作，培养团队合作精神和沟通能力。
**教学内容：**
1. 通过导读《丑小鸭》故事情节，帮助学生了解故事背景和主要人物；
2. 分组讨论《丑小鸭》中的主题和寓意，引导学生思考自我认知和成长；
3. 进行角色扮演活动，让学生亲身体验《丑小鸭》中不同角色的情感和心路历程；
4. 小组合作，共同展示自己对《丑小鸭》故事的理解和感悟。
**教学过程：**
1. 导读故事《丑小鸭》，让学生了解故事背景和主要人物；
2. 分组讨论，挖掘《丑小鸭》中的主题和寓意；
3. 进行角色扮演活动，让学生分别扮演不同角色，体验故事情节；
4. 小组合作，共同准备一场表演，展示对《丑小鸭》的理解和感悟；
5. 总结教学内容，引导学生反思自己在故事中所获得的启示和认识。
**教学评估：**
1. 观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价其对故事理解的深度和广度；
2. 对学生的表演和小组合作进行评分，评价其团队合作精神和沟通能力；
3. 收集学生的反馈和感想，了解他们对《丑小鸭》故事的理解和感悟。
通过以上教学设计，相信学生们能够更深入地理解《丑小鸭》这个经典故事，同时也能在参与互动的过程中提高自己的阅读理解能力和表达能力，培养团队合作精神和沟通能力，为他们的综合素养提供更全面的提升。
《丑小鸭》教案设计一 篇二
**教学目标：**
1. 学生能够通过阅读《丑小鸭》故事，理解自我认知和成长的重要性；
2. 学生能够通过角色扮演和小组合作，培养团队合作精神和沟通能力；
3. 学生能够通过讨论和表演，提高自己的阅读理解能力和表达能力。
**教学内容：**
1. 通过导读《丑小鸭》，帮助学生了解故事背景和主要人物；
2. 进行角色扮演活动，让学生亲身体验不同角色的情感和心路历程；
3. 分组讨论《丑小鸭》中的主题和寓意，引导学生思考自我认知和成长；
4. 小组合作，共同展示对《丑小鸭》的理解和感悟。
**教学过程：**
1. 导读故事《丑小鸭》，让学生了解故事背景和主要人物；
2. 进行角色扮演活动，让学生分别扮演不同角色，体验故事情节；
3. 分组讨论，挖掘《丑小鸭》中的主题和寓意；
4. 小组合作，共同准备一场表演，展示对《丑小鸭》的理解和感悟；
5. 总结教学内容，引导学生反思自己在故事中所获得的启示和认识。
**教学评估：**
1. 观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价其对故事理解的深度和广度；
2. 对学生的表演和小组合作进行评分，评价其团队合作精神和沟通能力；
3. 收集学生的反馈和感想，了解他们对《丑小鸭》故事的理解和感悟。
通过以上教学设计，相信学生们能够更深入地理解《丑小鸭》这个经典故事，同时也能在参与互动的过程中提高自己的阅读理解能力和表达能力，培养团队合作精神和沟通能力，为他们的综合素养提供更全面的提升。
《丑小鸭》教案设计一 篇三
《丑小鸭》教案设计（一）
《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。
首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。
看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。
看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？
看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。
其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。
丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找
然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。
第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“变”——，“异”——“志”——“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。
（蒋雪梅 张汉清）
《丑小鸭》教案设计（二）
【教材说明】这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。
【教学要求】
1.学会本课的生字和课文中出现的新词。
2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。
3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
【教时安排】三课时。
【教前准备】
1.准备好写有生字词的黑板；
2.四幅挂图。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。
2.（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》。
3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。
二、指导看图
1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？
2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？
3.四幅图连起来说说是什么意思？
三、初读课文
1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。
2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。
朗读要求：读准字音、读通句子。
四、检查初读情况
1.请7个同学给课文分段。
2.出示小黑板，纠正易读错的字音：
五、图文对照，初步理解课文
1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？
2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？
（第一幅图——课文第2自然段
第二幅图——课文第3自然段
第三幅图——课文第5自然段
第四幅图——课文第7自然段）
六、再读课文
1.请4个同学分别读（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齐读全文。
第二课时
一、让同学们带感情地朗读课文
二、图文对照，带着四个问题理解课文
问题一：“丑小鸭”的名字是怎么来？
1.请一个同学读（1～2）段课文。
2.教师提问：“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的.？
3.看图一（教师指“丑小鸭”）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？
4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭？找出来读一读。
5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？
看课文第3段：
1.提问：“丑小鸭”生活得怎样？
出示并理解“孤单”和“苦恼”。
孤单：单身无靠、感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？
3.指导朗读第3段。
4.“丑小鸭”生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？（离家出走）
问题三：“丑小鸭”出走以后是怎样生活的？
1.同桌互读4—6段。
2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。
3.根据学生回答，提出以下三个句子：
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。
天越来越冷……“丑小鸭”趴在冰上冻僵了……
4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？
他应不应该离家出走？
5.（看图 3）提问：这时是什么季节？
天上飞的是什么？
“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕？
小结：“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。“羡慕”，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。
6.指导朗读，读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气。
问题四：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？
1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段
