423除法的初步认识教案设计【优选3篇】

423除法的初步认识教案设计 篇一

教学目标：

1. 让学生了解423除法的基本概念和计算方法。

2. 帮助学生掌握423除法的运算技巧。

3. 提高学生解决实际问题中涉及423除法的能力。

教学重点：

1. 423除法的定义和特点。

2. 423除法的计算步骤。

3. 通过练习加深对423除法的理解。

教学难点：

1. 学生对423除法的概念理解和运算方法的掌握。

2. 学生在解决实际问题中运用423除法的能力。

教学过程：

一、导入

教师可以通过一个简单的问题引入423除法的概念，例如：“如果有423个苹果，你要平均分给3个小朋友，每个小朋友分到多少个苹果？”让学生思考并回答问题。

二、讲解

1. 讲解423除法的定义和特点，即被除数423、除数3、商和余数的关系。

2. 讲解423除法的计算步骤：先试商、再试商、再试商，直到商为0。

三、练习

1. 让学生做一些简单的423除法计算题，巩固基本概念和计算方法。

2. 给学生一些实际问题，让他们运用423除法解决，培养他们的应用能力。

四、总结

总结423除法的基本概念和计算方法，强调练习的重要性，并鼓励学生多做练习，提高解决问题的能力。

五、拓展

让学生思考更复杂的问题，如“如果有8456个苹果，要平均分给23个小朋友，每个小朋友分到多少个苹果？”帮助他们拓展思维。

423除法的初步认识教案设计 篇二

教学目标：

1. 让学生深入理解423除法的概念和运算方法。

2. 帮助学生掌握423除法在解决实际问题中的应用。

3. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。

教学重点：

1. 423除法的计算步骤和特点。

2. 运用423除法解决实际问题。

3. 提高学生的数学问题解决能力。

教学难点：

1. 学生对423除法的深入理解和应用能力。

2. 学生在解决复杂问题时的思维能力和解题技巧。

教学过程：

一、复习

复习上节课学过的423除法的基本概念和计算方法，检查学生对基础知识的掌握情况。

二、拓展

1. 引入一些新的概念和问题，让学生思考如何运用423除法解决。

2. 给学生一些挑战性的题目，让他们通过多种方法解决，培养他们的解决问题的能力。

三、实践

1. 让学生分组做一些实际问题的练习，鼓励他们在小组讨论中找出解决问题的最佳方法。

2. 督促学生在解题过程中注重细节和逻辑推理，培养他们的思维能力。

四、总结

总结本节课学习的内容，强调423除法在解决实际问题中的应用，鼓励学生多加练习，提高解题能力。

五、巩固

布置一些练习题供学生课后巩固所学知识，并要求他们在下节课前完成，以检验他们的掌握情况。

423除法的初步认识教案设计 篇三

423除法的初步认识教案设计

　　教学内容:

　　教科书P34的例1、例2。

　　教学目的:

　　1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。

　　2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　3、培养学生动手操作能力。

　　教学重难点:

　　1、初步理解除法的含义。

　　2、正确掌握平均分的方法。

　　教具准备:磁性板，学生每人一套学具。

　　课的类型:

　　新授课。

　　教学方法:

　　自主学习法。

　　教学过程:

　　一、通过实物演示，知道平均分的含义。

　　教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。

　　提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)

　　小结:像这样分的同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。

　　怎样进行平均分呢?

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们注意分的过程)

　　第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分。

　　第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了)

　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。

　　二、教学例1。

　　现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个学生都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况。

　　学生摆完后，教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个)，教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”

　　教师指出:这就是把８个正方体，平均分成４份，每份２个。

　　三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。

　　教学例２，出示“把６个桃平均放在３个盘里，每盘几个?”(边口述题目，边拿出３个桃和３个盘子)

　　“平均放在３个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)

　　“把６个桃放在３个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放?”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在３个盘子里，因此，先要拿３个，每盘里放１个。然后提问:“分完了吗?”

　　教师再把剩下的３个桃，每盘放１个，提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)

　　像上面这样把８个正方体平均分成４份，把６个桃平均放在３个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。(板书课题:除法的初步认识)

　　“÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

　　把６个桃平均分成３份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)，要分的`桃是几个?把“６”写在除号前面(板书:６÷);把６平均分成几份?把“３”写在除号后面，每份是几?把这个“２”写在等号后面，教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

　　指导读出算式，６除以３等于２，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

　　打开教科书，引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的３个桃分完。

　　四、课内练习

　　１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目。

　　２、做练习十二的第１、２题。

　　五、说一说你学会了什么?

　　小结:今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

　　六、提出假设，做出总结:

　　学了这课，如果你是那俩个孩子的妈妈，你知道应该怎样分才能分得同样多吗?

　　授课教师:池剑华