儿童诗教学反思【优选6篇】

儿童诗教学反思 篇一

在儿童诗教学中，我们常常注重培养孩子们的语言表达能力和想象力，然而在实践中我们也需要不断反思和完善教学方法。首先，我们应该考虑如何激发孩子们对诗歌的兴趣。诗歌是一种独特的文学形式，它能够通过音韵、节奏和意象来唤起人们的情感共鸣。因此，我们可以通过讲解诗歌的背景故事、欣赏优秀的诗歌作品，或者通过唱歌、朗诵等形式来引导孩子们进入诗歌的世界。

其次，我们需要注意如何引导孩子们进行诗歌创作。在创作过程中，我们不仅要注重孩子们的情感表达，还要关注他们的语言运用和想象能力。可以通过给予适当的写作指导、提供丰富的写作素材，或者组织诗歌创作比赛等方式来激发孩子们的创作热情。

最后，我们也需要思考如何评价和鼓励孩子们的诗歌创作。评价应该是全面的，不仅要关注作品的内容和形式，还要考虑到孩子们的创作过程和思维方式。在鼓励方面，我们可以通过展示孩子们的优秀作品、给予肯定和奖励，或者组织诗歌朗诵会等方式来激励他们继续创作。

总的来说，儿童诗教学是一个复杂而有趣的过程，我们需要不断反思和完喦教学方法，以更好地激发孩子们对诗歌的热爱，培养他们的语言表达能力和想象力。

儿童诗教学反思 篇二

儿童诗教学是培养孩子们语言表达能力和想象力的重要途径，然而在实践中我们也面临着一些挑战和困难。首先，我们需要关注孩子们的诗歌阅读能力。由于诗歌的语言形式较为抽象和隐晦，孩子们在阅读时可能会遇到理解困难。因此，我们可以通过注重解读诗歌的意象、节奏和韵律来帮助他们提高阅读能力。

其次，我们也需要考虑如何引导孩子们进行诗歌创作。在创作过程中，孩子们可能会遇到写作困难，缺乏表达能力或想象力。因此，我们可以通过提供写作技巧指导、开展创作讨论、或者组织写作活动来帮助他们克服困难，激发创作热情。

最后，我们也需要思考如何评价和鼓励孩子们的诗歌作品。评价应该是公正的，不仅要关注作品的内容和形式，还要考虑到孩子们的努力和进步。在鼓励方面，我们可以通过奖励优秀作品、给予个性化的肯定和建议，或者组织写作分享会等方式来激励他们继续创作。

总的来说，儿童诗教学是一个既有挑战又有乐趣的过程，我们需要不断反思和完善教学方法，以更好地培养孩子们的语言表达能力和想象力。愿我们能够在这个过程中，与孩子们一同探索诗歌的奥秘，感受诗歌的美丽。

儿童诗教学反思 篇三

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。因为本文是略读课文，所以我引导学生自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。开课之前，我说：“同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生沉思了片刻，开始说话了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。”“我希望我们家里经常充满幸福。”……一石激起千层浪，学生都踊跃发言。读《童年的水墨画》时，引导学生思考：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？学生迟迟不敢举手。

　　课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。

　　当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写，也可以写自己看到的某一个画面，下节课交上来检查。

儿童诗教学反思 篇四

　　这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，另一首则如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

　　在教学《我想》时，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。讲到“蓝天是我的课堂”的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师而教学《童年的水墨画》时，则是先让学生自由读诗歌，再在每个小标题的后面加上一个表示动作的词语来概括每一小节的大意。接着则是交流大意，学生提疑，最后诗句赏读。在两首诗歌都教学完后，则让学生按照《我想》和《童年的水墨画》的体裁二选一仿写和创作诗歌。

　　课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思维是好，但若是缺少指向性，若能将二选一改成就仿写《我想》会更好。师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法，过多地分析诗歌，学生没法感受诗歌的韵律、节奏和意境。的确，我在分析诗歌语言魅力的同时，主要让学生粗略地自由读，再加上齐读，却忽略了让学生反复诵读。

　　诗歌教学中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，才能真正让朗读成为语文课堂上最美丽的风景。

儿童诗教学反思 篇五

　　本节课要完成两首诗的讲解。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

　　本节课的成功之处就是较好的完成了课程目标，即：

　　1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水、墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合课前导读及《同步训练》，可以说比较全面。

　　美中不足是，引导读还是做的不好，学生读的时候没有激情，课堂上老师讲得太多，放给同学们的时间太少。再就是在体会作者写作目的也即思想感情方面不是很深刻，这个需要在习题讲解的时候重点强调一下。

　　在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思考和讨论。能够自主解决的问题一定要靠自己，老师有时候只是一个辅助的左右，在适当的时候加以引导，而不是全权负责学生的思考。所以一定要注重对学生自主学习能力的培养。

儿童诗教学反思 篇六

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

　　本课采用以读代讲的方式，不去分析讲解，也不用课件演示，只是引导学生在一遍遍的诵读中，展开想象，脑海中浮现诗歌所描绘的生活画面，再联系实际生活说一说自己的感受。在朗读交流中体会童年生活的快乐，感受阅读的乐趣。

　　当学生读到《我想》时说，“我小时候也有这样奇妙的想法，”《童年的水墨画———江上》中的场景时谈到，“我也有过这样的事”，“我种过鸡蛋”，“我拔过小猫的胡子”……几句话一下子打开了学生记忆的闸门。他们开始滔滔不绝的说起自己小时候的趣事。

　　看到这种情况，我随机布置学生进行小练笔，把自己的童年趣事写成诗歌。效果还真的很明显，孩子们的诗歌充满童趣，令人忍俊不禁。