《玩具柜台前的孩子》教学设计【通用6篇】

《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇一

在儿童教育中，游戏是一种非常有效的学习方式。而玩具柜台前的孩子们总是充满好奇心和探索欲望，他们通过玩具的互动来认识世界，提高自己的动手能力和逻辑思维。因此，设计一堂以玩具柜台为主题的教学活动对于激发孩子们的学习热情和培养他们的综合能力至关重要。

首先，教师可以在教室里设置一个专门的玩具柜台区域，摆放各种不同类型的玩具，如积木、拼图、玩具车等。这些玩具既可以激发孩子们的好奇心，又可以培养他们的动手能力和逻辑思维。在活动开始前，教师可以先向孩子们介绍每种玩具的玩法和规则，引导他们在玩耍过程中学习新知识。

其次，教师可以设计一些有趣的玩具柜台活动，如拼图比赛、积木搭建等。在这些活动中，孩子们可以通过团队合作来完成任务，培养他们的团队精神和沟通能力。同时，教师也可以设置一些挑战性的关卡，让孩子们在玩耍中不断挑战自己，提高自己的解决问题能力。

最后，教师可以通过观察孩子们在玩具柜台前的表现来评价他们的学习情况。如果发现孩子们在某种玩具上特别感兴趣，可以引导他们深入学习，帮助他们更好地掌握知识。同时，教师也可以根据孩子们的表现来调整教学内容和方法，让每个孩子都能得到适合自己的学习资源。

通过以上的教学设计，孩子们在玩具柜台前不仅可以得到快乐和放松，还可以在玩耍中学到知识、培养能力。希望每位教师都能善于发现孩子们的兴趣和潜能，为他们提供一个充满乐趣和挑战的学习环境。

《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇二

在幼儿园教育中，玩具柜台是孩子们最喜欢的地方之一。在这个充满各种玩具和游戏的区域，孩子们可以尽情地发挥想象力和创造力，体验到快乐和成就感。因此，设计一堂以玩具柜台为主题的教学活动对于拓展幼儿的视野、培养他们的综合能力至关重要。

首先，教师可以通过引导孩子们参与玩具柜台的整理和布置来培养他们的协作能力和责任意识。在这个过程中，孩子们可以学会互相合作、相互尊重，培养团队意识和集体荣誉感。同时，教师也可以通过这个活动引导孩子们养成良好的生活习惯和环境意识。

其次，教师可以设计一些有趣的玩具柜台游戏，如玩具捉迷藏、玩具拼图比赛等。在这些游戏中，孩子们可以通过互动和竞赛来锻炼自己的观察力、思维能力和动手能力。同时，教师也可以适时地加入一些教育元素，让孩子们在游戏中学到知识、培养能力。

最后，教师可以通过观察孩子们在玩具柜台前的表现来评价他们的学习情况。如果发现孩子们在某种玩具或游戏上表现特别出色，可以适时地为他们提供更多的挑战和机会，帮助他们更好地发展自己的优势。同时，教师也可以根据孩子们的反馈和需求来调整教学内容和方法，让每个孩子都能得到个性化的关怀和支持。

通过以上的教学设计，孩子们在玩具柜台前不仅可以得到快乐和放松，还可以在游戏中学到知识、培养能力。希望每位教师都能善于发现孩子们的特长和潜能，为他们提供一个充满快乐和成长的学习环境。

《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇三

　　教材分析

　　本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事。文中的小兵，喜欢小汽车，但因心疼妈妈而坚决不要，是多么孝顺啊；售货员阿姨和女儿天天等着送小汽车给小兵，又是多么富有爱心啊！

　　课文语言亲切朴实、通俗易懂。但在平淡的字里行间时时透着“情”字。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！” “妈妈。” “在那儿！” “男孩点点头，又专心地看起小汽车来。”行动中、语言中、表情中无不透露着小兵对小汽车的喜爱之情。“不，我只看看，不要妈妈买。” 孩子那“言不由衷”的话语又是多么地令人震撼。

　　在独生子女居多的现在，本文是一篇很好的进行思想教育的教材。在课堂上，我们要积极引导学生认真读书，通过自读自悟，体会到关心父母、关爱他人的思想教育。从而实现“语言和精神共生”。

　　教学目标

　　1、通过多种形式的读书，感受小男孩矛盾复杂的心情，从而体会小男孩的懂事、孝顺。

　　2、根据略读课文的特点，重在让学生自读课文，提出问题，自读课文，解决问题。

　　教学过程

　　一、联系生活，揭示课题。

　　1、板书：玩具柜台

　　⑴读准字音。说说你怎么认识的。

　　⑵出示图片，看着图，能用“玩具柜台”说一句话吗？

　　2、“六一”儿童节是多么快乐的时刻啊，孩子们由爸爸妈妈带着到玩具柜台前尽情地挑选自己最最喜欢的玩具。小朋友，你们也肯定有过这样的快乐吧！

　　3、在这人群中，有个孩子非常的特别，今天，我们就到玩具柜台前去看一看这位特别的孩子。（读题）

　　二、读通课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，标上小节号。

　　2、检查朗读：

　　⑴指名读第一小节

　　⑵分角色朗读2——13小节。

　　①老师发现2——13小节都是一些对话，是吗？请你快速地找找，是谁在谈话。

　　②我们亲切地称呼他们一声。（读准生字：售货、兵）

　　③分角色朗读。

　　ａ、读正确课文

　　ｂ、分清角色

　　ｃ、听听他们在说些什么？

　　三、品读语言，体会情感。

　　1、听了他们的谈话，哪些话给你留下了深深地印像？

　　2、在学生交流中出示句子：

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。

　　（1）小男孩不要妈妈给他买小汽车，是真的不喜欢，不想要小汽车吗？不要急着回答，请你读读课文1——9小节，好好想一想。

　　（2）出示句子：

　　柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　眼睛是心灵的窗户，小朋友，你们看这位小男孩的眼睛，（读句）你能想象一下，小男孩是怎么想的吗？

　　是呀，他喜欢小汽车，想要一辆小汽车的心情就藏在他的眼睛里，就在这句话里。你能把他的心情读出来。

　　（3）在交流中出示句子

　　售货员阿姨问他：“谁带你来的？”

　　“妈妈。”

　　阿姨看他身边并没有大人，又问：“你妈妈在哪儿？”

　　“在那儿！”孩子用手指向药品柜台。

　　“妈妈在买药，让你在这儿等她，是吗？”

　　男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

　　师当售货员阿姨，学生当小男孩，你发现了什么？

　　是呀，小男孩的眼里、心里只有小汽车。他是——多么喜欢小汽车啊！可他却说

　　3、回读小男孩的话：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。你有什么想说的吗？

　　4、自读课文，思考：小男孩为什么不要妈妈买？

　　（1）交流

　　（2）出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　（3）感情朗读。你能把妈妈说的这句话读好吗？

　　（4）小朋友，听了这位妈妈的话，你想对她说些什么吗？

　　（5）再回读小男孩的话：

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。

　　（1）小朋友，小男孩说的话该怎么读呢？

　　（2）交流、感情朗读。

　　三、升华情感

　　1、多么简单的一句话啊，话中却藏着小男孩对妈妈的心疼，对妈妈的爱。小朋友，课文的最后三小节，也有浓浓的情，浓浓的爱，请你用心地读一读，你感受到了吗？

　　2、小朋友，你有什么想法和行动吗？

　　3、这位懂事的小男孩感动着售货员阿姨和售货员阿姨的女儿，也感动着我们每位小朋友，让我们再用心地读读这个感人的故事吧。

　　教学心得

　　1、以读为主，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 本文是一篇略读课文，在教学中始终以读为主。读准字音、读通对话、读懂课文。更重要的是引导学生自读自悟：“听了他们的谈话，哪些话给你留下了深深地印像？”、“是呀，小男孩的眼里、心里只有小汽车。他是——多么喜欢小汽车啊！可他却说‘不，我只看看，不要妈妈买。’听了他的话，你有什么想说的吗？﹍﹍读读想想、读读议议、使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生引起情感共鸣，被文中的小男孩、售货员阿姨和售货员阿姨的女儿感动着，受到了关心父母、关爱他人的思想教育。

　　2、以点带线，以情感人

　　“‘不，我只看看，不要妈妈买。’小男孩抢着说。”看似简单的一句话，却包含着小男孩复杂的心里。从这句入手，紧紧抓住小男孩的心情，带动整篇地学习。

《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　２、知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认１１个生字。

　　３、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　【教学重、难点】

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　【教学过程】

　　启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）刚才我们聊了很多关于玩具的话题，玩具是我们成长中的好伙伴，同学们能拥有自己心爱的玩具真是幸福。今天这节课我们一起来读一个由玩具引发的感人故事好吗？

　　一、板书课题：

　　师：请同学们伸出手和老师一起书写课题!(板书课题齐读)

　　二、初读感知

　　1、师：同学们想自己读书还是听老师读课文？听老师读课文之前，老师有个要求，认真听，思考“玩具柜台前的孩子指的是谁？”（师配乐读课文）

　　2、师：同学们听得可真认真，倾听别人发言是对别人的尊重，希望同学们继续保持！

　　3、指生回答“玩具柜台前的孩子指的是谁？”

　　4、请同学们自由读书，遇到生字想办法记住它，读不好的地方停下来多读几遍，能做到吗？

　　5、师：刚才读书的时候，老师看见很多同学都做了标记，大家的学习习惯真好。生字都会认了吗？好，眼见为实，老师考考你们！

　　6、这里有些生字，谁能喊喊他们的名字？你怎么样记住他们的样子？（检查识字情况）

　　7、师：瞧，我们祖国的汉字多么有趣，只要做个有心人，发现其中的规律你就能认识更多的汉字！

　　8、师:在读了课文之后，文中出现了几个人物？（板书），谁给你留下的印象最深？你认为他是一个怎样的孩子？其他同学和他感受一样吗？

　　三、品读课文

　　1、师：老师和同学们一样，再读了几遍课文之后，文中的男孩小兵给我们留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，请同学们默读课文划出你认为最能表现男孩懂事的句子。划好的同学请先在小组内说说自己的体会，等会我们全班交流

　　2、“不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。

　　（1）请同学们联系上下文，想想小兵抢在谁前面说的，为什么抢着说？

　　（2）指导读出速度快，语气急

　　3、老师知道了，他不让妈妈买，一定是不喜欢这个玩具，（生喜欢），喜欢？你从哪里能感觉到他喜欢这个小汽车啊？划出有关的句子

　　“柜台前有个小男孩，只要看到谁…….他是多么喜欢小汽车啊！”

　　（1）从哪些词句中感受到的?能具体说说吗?

　　a、把“目不转睛”去掉行不行，为什么？理解“目不转睛”。

　　b、把“盯”换成“看”行不行?为什么？

　　(2)这么喜欢的小汽车，却不让妈妈买，如果读出小男孩的心情，读出他对小汽车特别喜欢的心情，更能表现小兵的懂事。（指生读——老师读，生评老师，知道老师为什么读这么好吗？——再指学生读——齐读）

　　(3)我们的脑子里可以想象这么一副画面：

　　看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；

　　看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，

　　看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就——，

　　他是多么喜欢——

　　4、这么喜欢，却不让妈妈买，这是为什么？读出有关的语句

　　孩子的妈妈叹了口气说：“……什么也不让我给他买…..”

　　（1）从妈妈的话中你读出了什么？

　　认识生字“裕”（指生读——这个字你怎么记——课文中怎么组词的——反义词；）

　　（2）男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨雨，一次次腰酸背痛，一次次辛酸落泪。这些，懂事的小兵都看在眼里，疼在心里…..书包，衣服，蛋糕

　　小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的——

　　（4）再读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）

　　（5）妈妈的心情怎样？从哪里看出来的？（自豪又有些难过，欣慰又有些伤感）

　　5、多懂事的孩子啊，小小年纪就知道心疼妈妈，（板书：心疼妈妈）为了自己爱的人，他懂得舍弃，也许现在有一个词语可以形容他的心情——忍痛割爱，男孩懂事体贴孝顺父母深深的感动了我们，孩子们，用心去感受故事中的每一个人，你还喜欢故事中的谁，为什么？

　　6、读到这里，让老师不禁产生了一个疑惑：小兵，心疼妈妈不让妈妈花钱，可是阿姨送礼物不花妈妈的钱，为什么你也不接受呢？

　　四、升华

　　1、孩子们，小兵和我们差不多大，可他却那么孝顺父母，懂事，不随便接受别人的赠送，他却是那么可爱，让老师忍不住为他写了一首小诗，送上我心中的祝福！（配乐读）

　　2、老师看到有些同学的眼睛有些湿润了，相信你也有很多话想对小兵说，请拿起手中的笔把你最想对小兵说的话写下来，可以是称赞的，可以是鼓励的，也可以是祝福的（生写）

　　3、孩子们，听了你们的话，老师知道你们真正把文章读懂了，文中可爱的小兵让我们又感动又佩服，在我们的心中留下了无数个惊叹号！让我们把心中的感动佩服化作一声深情的呼唤——读课题

　　4、同学们，我们都喜欢小兵这样的孩子，我们也都要做小兵这样的孩子，现在有什么想法？老师介绍读课外故事“乌鸦爱妈妈”“黄香温席”、“卧冰求鲤”。请同学们课下展开阅读，相信你同样会有很多收获，孩子们，母亲节就要到了，老师相信你们会把读书中的感悟落实到现实的生活中去！

《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇五

　　学习目标

　　1、会认“具”等11个生字。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

　　课前准备

　　1、生字卡片、词语卡片。

　　2、教学挂图或多媒体课件。

　　观察图画，导入新课

　　1、出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

　　2、随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。

　　3、引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

　　初读课文，识字学词

　　1、自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

　　2、开火车读生字和由生字组成的词语。

　　a、注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b、出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。

　　（重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）

　　3、说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。

　　读通课文，初步感悟

　　1、再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

　　2、引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。

　　3、开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。

　　4、相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

　　再读课文，加深感悟

　　1、朗读感悟第8～13自然段。

　　a、请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）

　　b、指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

　　c、分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

　　2、朗读感悟第1～7自然段。

　　a、过渡：课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

　　b、引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。

　　看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的`心情。（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来）

　　分角色朗读第1～7自然段。

　　3、朗读感悟最后两段。

　　a、指名朗读。

　　b、交流：读了这两段，你想说什么？

　　默读课文，升华情感

　　1、请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。

　　2、学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

　　课后作业

　　1、把小兵的故事讲给身边的人听。

　　2、平时做孝敬父母的事。

《玩具柜台前的孩子》教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　１、会认１１个字。

　　２、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教学重点】

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　【信息资料】

　　字词卡片、课文插图。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　〖切入举偶〗

　　１、启发谈话：

　　同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。

　　２、观察说话：

　　出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）

　　〖对话平台〗

　　一、初读

　　１、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

　　２、同桌互读，互相纠正读音。

　　３、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。

　　４、分段指读课文，师生评议正音。

　　（本课的１１个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）

　　二、朗读

　　１、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　２、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

　　（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）

　　三、讨论

　　１、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　２、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。

　　３、分角色朗读第２～１２自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　４、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？

　　（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）

　　１、自读１３～１４段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。

　　２、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？

　　３、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

　　（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）

　　五、升华

　　１、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　２、读了这篇课文你想到了什么？

　　（引导学生从不同的角度去思考问题。）

　　（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）