向幸福出发教学设计(通用4篇)
向幸福出发教学设计 篇一
在教学设计中，我们不仅要关注知识的传授，更要关注学生的幸福感受。因此，本文将介绍一种向幸福出发的教学设计方法，帮助学生在学习过程中达到更高的幸福感。
首先，我们要注重学生的情感体验。在教学过程中，可以设置一些情感互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，增强彼此之间的情感交流和合作能力。此外，可以通过音乐、游戏等方式激发学生的情感，让他们在学习中感受到快乐和满足。
其次，我们要注重学生的自我实现。教师可以引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在学习中找到自己的兴趣所在，并为之努力奋斗。同时，教师也要给予学生足够的支持和鼓励，让他们在学习中感受到成就感和自信心。只有在实现自我价值的过程中，学生才能真正感受到幸福的味道。
最后，我们要注重学生的社会关系。学生的幸福感不仅来自于自身的成就和满足，也来自于与他人的良好关系。因此，在教学设计中，可以设置一些团队合作的项目，让学生学会尊重他人、合作共赢。同时，教师也要注重与学生的沟通和交流，建立良好的师生关系，让学生在学习中感受到师生之间的温暖和关怀。
总之，向幸福出发的教学设计方法，旨在帮助学生在学习过程中得到更多的幸福感。通过关注学生的情感体验、自我实现和社会关系，我们可以让学生在快乐中学习，在成长中感受幸福，真正实现教育的价值和意义。
向幸福出发教学设计 篇二
在教学设计中，我们不仅要关注知识的传授，更要关注学生的幸福感受。因此，本文将介绍一种向幸福出发的教学设计方法，帮助学生在学习过程中达到更高的幸福感。
首先，我们要注重学生的身心健康。在教学过程中，可以设置一些身体活动和休息时间，让学生在学习中放松身心，舒缓压力。同时，教师也要关注学生的饮食和作息习惯，指导他们养成健康的生活方式，提高身体素质和抵抗力。只有身心健康的学生才能更好地享受学习的乐趣，感受到幸福的滋味。
其次，我们要注重学生的情感表达。教学设计中可以设置一些情感表达的机会，让学生通过绘画、写作等方式表达内心的情感和情绪。同时，教师也要关注学生的情感需求，给予他们足够的理解和支持，让他们在学习中感受到被尊重和被关爱。只有在情感表达畅通的环境中，学生才能更好地理解自己，认识自己，实现情感的升华。
最后，我们要注重学生的人际交往。学生的幸福感不仅来自于自身的成就和满足，也来自于与他人的良好关系。因此，在教学设计中，可以设置一些合作交流的环节，让学生学会尊重他人、沟通协作。同时，教师也要注重培养学生的社会责任感和团队精神，让他们在学习中体验到与他人相互帮助、相互理解的幸福感。
总之，向幸福出发的教学设计方法，旨在帮助学生在学习过程中得到更多的幸福感。通过关注学生的身心健康、情感表达和人际交往，我们可以让学生在学习中得到全面的发展，在幸福中成长，实现个体与社会的和谐发展。
向幸福出发教学设计 篇三
教学目的：
1、理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
2、体会幸福不仅是刻骨铭心的经历，同时也是点点滴滴的瞬间。
3、树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学重点 ：
理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。。
教学难点：
树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
谁能说说什么是幸福呢？你觉得最幸福的是什么事?(学生自由交流)今天我们就来学习第四课《向幸福出发》（老师板书课题）
二、主题活动
生命故事
讲述小猫妈妈给小猫讲什么是幸福的故事，引导学生感悟幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。懂得只要调整心态，找准方法，积极行动人人都可以幸福。
教师可深情讲述《生命故事》，注意读出感情，渲染气氛。然后鼓励学生表达他们此时的内心感受：这个故事带给你怎样的感受？你对幸福又有什么新发现？
通过这个事例，引导学生感受：幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。只要我们调整心态，找准方法，积极行动，每一个人都可以让自己更幸福
学生结合实际，说说让自己幸福的小事，感受幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等，激发学生寻找幸福。
生命万花筒
1、让学生发个帖子晒一晒：最近一个月让你感觉特别幸福的一件事，越具体越好，并且说说这件事的幸福程度有几分？
2、讲一讲我的幸福故事，其他同学认真听并评一评（以十分为满分）。
3、议一议：假如你是版主，你会有哪些不一样的感受？
三、小结
是啊，幸福存在于生活的方方面面，或许是那些刻骨铭心的经历，或许是那些点点滴滴的瞬间，都需要我们去发现，让我们做个有心人去发现幸福吧。
第二课时
一、新课导入
生活中有许多让我们幸福的事，那么，我们怎么去发现幸福呢？我们继续学习《向幸福出发》
二、生命探索
师：我们来做个趣味实验：你选那类零食？
1、教师读生命探索里的趣味测试，学生思考选择：你会选择下面哪一类零食？。
2、学生选择后，想一想：你觉得四类零食应分别填在图中的那个位置？
3、学生填完后，小组交流。
4、全班交流。
三、生命氧吧
幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
1、结合教材，讲解：幸福=快乐+意义。
2、小组交流幸福=快乐+意义。
3、试一试。
四、小结：
第三课时
一、谈话导入
上节课我们明白了：幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。幸福就是快乐加意义，这节课我们继续探索幸福，找到属于自己的幸福秘方。
二、生命情怀
读一读：海子的《面朝大海，春暖花开》和英国哲学家大卫·秀谟的名言，感受幸福。
三、生命加油站
师：找到自己的幸福秘方，你一定可以更幸福！让我们携手——向幸福出发。
1、 学习文中的五个幸福秘方。
2、 分小组讨论交流：你还有哪些独特的幸福秘方，跟同学一起分享吧。
3、 全班交流
四、小结：
相信同学们已找到属于自己的幸福秘方，你一定会更幸福，让我们一起向幸福出发，做一个快乐幸福的人。
向幸福出发教学设计 篇四
活动目的：
1、理解幸福是一种主观感受，每个人都可以获得幸福。
2、初步形成“让自己更幸福”的积极愿望。
3、初步掌握增进幸福能力的具体方法。
活动的重难点：
形成一种生活态度，引导一种生活方式。
活动准备：
收集有关幸福的名人名言、课件等。
活动时间：
1课时
活动展示建议：
活动过程：
一、由主持人组织，导入新课。
二、出示课件。
活动一：
结合“生命故事”与“生命万花筒”的内容，交流分享为什么“抬起头”、“向前走”，幸福就会永远跟随？通过自己的学习有什么启发？谈谈自己是如何理解“幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等”？进一步交流分享自
己怎样找寻幸福的方法的呢？（由四小班主持 ）
1号、领读“生命故事”的文字叙述，说说自己知道了什么？这个故事告诉了什么？
2号、交流分享为什么“抬起头”、“向前走”，幸福就会永远跟随？
3号、联系自己平时对幸福的理解，谈谈自己通过的学习有什么启发？说说自己是如何理解“幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等”这句话的？
4号、进一步交流分享自己怎样找寻幸福的方法的呢？ 5号、6号作补充？
教师强调：
交流时注意结合平时生活的实际谈谈怎样找准方法，怎样积极行动，使自己更幸福呢？
活动二：结合“生命探索”与“生命氧吧”的内容，交流分享自己对幸福的理解，为什么说相同的事情，不同的人有不同的.感受呢？根据教材的内容，说说自己该如何嗮幸福呢？指导大家利用书上13页的“议一议”的题目，进一步交流自己对幸福度的领会？并反思自己对于幸福的人生态度及获得幸福的行为方式？（由五小班主持）
1号、先阅读教材再交流分享自己对幸福的理解，为什么说相同的事情，不同的人有不同的感受呢？
2号、进一步说说自己该如何嗮幸福呢？有哪些具体方法呢？
3号、交流分享为什么每个人的幸福度不同呢？请举例说说？
4号、指导大家利用书上13页的“议一议”的题目，进一步交流自己对幸福度的领会？并反思自己对于幸福的人生态度及获得幸福的行为方式？
5号、结合书上14页的“试一试”说说自己如何找到生活中的快乐和意义呢？
6号、作补充？
教师强调：
交流分享时要给自己作一个评判，要从中感受到每个人的幸福度是有差异的，自己有什么启发？
活动三：
结合“生命情怀”与“生命加油站”的内容，交流分享自己在反思获得幸福的行为方式时会有哪些选择？谈谈自己在现实生活中会选择的是什么？自己的真实想法是什么？介绍自己还有哪些独特的幸福秘方？（由六小班主持）
1号、领读书上14页的“读一读”并交流分享自己在反思获得幸福的行为方式时会有哪些选择？
2号、进一步谈谈自己在现实生活中会选择的是什么？ 3号、结合自己的实际情况说说自己的真实想法是什么？
4号、联系书上“生命加油站”的内容进一步介绍自己还有哪些独特的幸福秘方？
5号、6号作补充？
教师强调：
同学们一定要结合自己的生活状况谈谈自己如何找到自己的幸福感，注意交流书上提供的几个幸福秘方自己用过哪些？有什么感受？
学以致用，当堂检测：
1、同桌交流分享自己平时是怎样感受幸福的？
2、小班内交流怎样找到幸福的秘方的方法有哪些？
