设计中的人机关系2课时教学设计【实用3篇】
设计中的人机关系2课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解人机关系的基本概念和发展历程；
2. 掌握人机关系在设计中的重要性和应用方法；
3. 能够分析和评价不同产品的人机关系设计。
教学内容：
1. 人机关系的定义和特点；
2. 人机关系在设计中的作用和意义；
3. 人机关系设计的原则和方法；
4. 人机关系评价和改进方法。
教学步骤：
第一课时：
1. 介绍人机关系的概念和发展历程，引导学生思考人机关系对产品设计的重要性；
2. 分析案例，讨论不同产品的人机关系设计优缺点；
3. 教师讲解人机关系设计的原则和方法。
第二课时：
1. 学生小组讨论一个产品的人机关系设计，提出改进建议；
2. 学生展示讨论结果，进行评价和反思；
3. 总结本节课的教学内容，强调人机关系对设计的重要性。
教学评估：
1. 学生参与讨论的积极性和质量；
2. 学生展示的设计改进建议；
3. 学生对人机关系设计的理解和应用能力。
设计中的人机关系2课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解人机关系对产品设计的影响；
2. 掌握人机关系设计的方法和技巧；
3. 能够应用人机关系设计原则进行产品改进。
教学内容：
1. 人机关系的定义和分类；
2. 人机关系设计的原则和方法；
3. 人机关系在不同产品中的应用案例；
4. 人机关系评价和改进方法。
教学步骤：
第一课时：
1. 介绍人机关系的基本概念和分类，引导学生思考人机关系对产品设计的重要性；
2. 分析案例，讨论不同产品中的人机关系设计优缺点；
3. 教师讲解人机关系设计的原则和方法。
第二课时：
1. 学生小组分析一个产品的人机关系设计，提出改进建议；
2. 学生展示讨论结果，进行评价和反思；
3. 总结本节课的教学内容，强调人机关系对设计的影响和应用。
教学评估：
1. 学生参与讨论的积极性和质量；
2. 学生展示的设计改进建议；
3. 学生对人机关系设计的理解和应用能力。
设计中的人机关系2课时教学设计 篇三
设计中的人机关系（2课时）教学设计
一、设计思想
设计的最终目的是满足和解决人类的自身需求问题。而研究人机关系是为了更好地使设计满足人的生理需求和心理需求。因此，这两堂课教学设计要围绕着“人机关系是设计体现以人为本的核心问题”这条隐含的主线来进行。
二、教材分析
本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲作用。教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。因此，把握好本章节的核心设计思想“以人为本”，构成本节的教学重点，同时也为以后方案的构思、优化和评价的.学习奠定了基础。
三、学情分析
学生对于人机关系这种专业名词是陌生，但学生已经有了一定的生活经验基础，这对于学生理解人机关系有一定的帮助作用。
但由于大多数产品设计中只有较为隐性地体现人机关系，这与学生认识中的定势思维构成了冲突，使得学生不易发现或造成忽视了人机关系，则构成了教学中的难点。
根据学生认知水平，在学习过程中较多采用直观，列举、比较等有效学习方法。
四、教学目标
1、通过设计中的实例，理解人机关系的含义
2、理解人机关系是体现设计以人为本的理念。
3、亲历体验，感受设计满足人的不仅是生理还有心理情感等方面
五、重点难点
1、教学重点是设计中体现“以人为本”的设计理念。
2、教学难点是挖掘产品中隐性的人机关系与合理实现人机关系。
六、教学策略与手段
1、经历举例让学生观察、讨论，理解人机关系的定义。
2、采用幻灯片设计教学情境，结合实物高跟鞋，归纳出人机关系不仅只有四种目标，激励学生勤于思考，善于发现。
3、在处理教材内容时，要有侧重点，如基本概念可一笔带过，尽量让学生参与，发掘生活中的实例。
七、课前准备
由于这堂课与生活实际较为贴近，因此教师在上课前需要准备大量的生活实例来说明教材中的专业名词。利用多媒体展示图片和教学用具、教学实物如杯子、五金工具来加深印象。学生则需做好相应的课前预习。
八、教学过程
第二课时
1、新课导入
思考：在设计中，除了高效、健康、舒适、安全以外，还需实现哪些目标？
PPT展示图片，如高跟鞋，可降解快餐盒。
引导学生进行讨论，最后得出结论如：审美、环保、经济等因素
2、如何实现合理的人机关系
由于设计的最终目标是满足人们的需求，因此在设计中要处处体现“以人为本”设计理念。
（1）普通人群与特殊人群
【课堂活动】教材中地下通道设计忽略了哪些人群的需要？
引导学生回答
PPT展示残疾人专用通道以及人民币防伪标志等。
参与讨论最后归纳：大多数产品设计参照的标准是依据普通人群的数据确定。但是特殊人群也是社会的重要组成部分。在创建和谐社会的大背景下，设计时，要充分考虑特殊人群的特点和需求。
（2）静态的人与动态的人
以西装革履和运动衣为例，组织学生讨论。
西装的设计主要考虑人的构造尺寸，因此是量身定做，它主要适合相对静态情况。而运动衣设计的特点是比较宽松，它满足人体大幅度动作、体形变化要求。
【课堂活动】完成马上行动环节。
（3）人的生理与心理需求
PPT展示图片，探究颜色，材料对人的心理作用
【课堂讨论】火锅店的装修满足了什么要求？
火锅店的装修设计以暖色调为主，同时将房间空间进行了处理，以营造温馨的效果，满足顾客的心里需求。
【学生活动】就教室环境，结合空间、色彩等因素带来的心理感受。
参与讨论最后归纳：在实现合理的人机关系设计中，在注意满足人的生理需求的同时也要满足人的心理需求。
（4）信息交互
在信息高速发展的今天，信息的交互显的尤为重要。人与产品的互动过程就是信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。
PPT展示几组对比图片
带有液晶显示屏的电话机、带有指示灯的接线板、具有荧光功能的开关等设计可以提供给人们视觉、听觉双重信息传递途径，极大的方便用户的使用。
【学生活动】电脑中有哪些操作界面充分考虑人机关系？
【课堂练习】1、完成《活动手册》活动3内容。
2、分析P35两把剪刀的特点。
练习反馈：学生在练习的过程当中，可能会出现找不到当中的人机关系或者理所当然的认为。比如就图示的两把剪刀，就有学生认为裁衣剪刀就应该是这样的，由于在日常生活认识事物具有思维定势，教师应抓住这个契机，引导学生在观察事物的时候，要学生深入分析，不要想当然，多提为什么。这样，反馈练习就起到一个举一反三的作用。同时围绕学生的生活经验，利用日常生活中耳闻目睹的鲜活例子，让学生深入了解合理的人机关系。
九、知识结构
（一）人机关系
1、什么是人机关系
2、“机”的丰富含义
3、人与产品存在多方面关系
（二）人机关系要实现的目标
1、高效
2、健康
3、舒适
4、安全
（三）如何合理实现人机关系
1、普通人群与特殊人群
2、静态的人与动态的人
3、人的生理需求与心理需求
4、信息交互
【参考资料】
技术课程标准 人民教育出版社2003年版 第77页。
技术课程标准研修 高等教育出版社2004年版。
段青：《教学设计与案例集萃》中国档案出版社，2006、4。
刘宝剑主编《高中新课程学科教学设计》浙江教育出版社，2007、7。
