《狐假虎威》教学设计(通用3篇)
《狐假虎威》教学设计 篇一
在教学《狐假虎威》这篇寓言故事时，教师可以通过多种方式引导学生深入理解文本内容，培养他们的文学素养和批判性思维能力。以下是我设计的一堂《狐假虎威》教学活动：
一、导入
1. 初步了解：通过展示寓言故事的标题《狐假虎威》，让学生猜测故事内容，引发他们的好奇心和探究欲。
2. 激发思考：提出问题“你们认为为什么会有‘狐假虎威’这样的成语？”，让学生展开讨论。
二、整体阅读
1. 分段阅读：将故事分段给学生阅读，帮助他们理解故事情节和人物形象。
2. 角色分析：让学生分组讨论狐狸和老虎的性格特点，探讨作者通过这两个角色传达的寓意。
三、深入探究
1. 寓言故事解读：引导学生分析故事中的寓意，探讨“狐假虎威”在现实生活中的应用。
2. 文本对比：与其他寓言故事进行对比，让学生观察不同寓言故事的共性和特点。
四、创设情境
1. 角色扮演：让学生分组表演《狐假虎威》故事，体验不同角色的情感和心理变化。
2. 写作任务：要求学生以狐狸或老虎的身份，写一篇自己的寓言故事，展现他们对人生道理的理解和表达能力。
五、课堂总结
1. 讨论分享：学生展示自己的作品，互相交流分享感想和体会。
2. 情感体会：引导学生思考“狐假虎威”这一成语的启示，以及在现实生活中如何避免“狐假虎威”的陷阱。
通过以上活动设计，学生不仅能够深入理解《狐假虎威》这一寓言故事的内涵，还能够培养他们的文学鉴赏能力和创造力，使教学过程更加生动有趣，达到教与学的双赢效果。
《狐假虎威》教学设计 篇二
在教学《狐假虎威》这篇寓言故事时，教师可以结合学生的实际情况和认知水平，设计多样化的教学活动，引导他们全面理解故事内涵，培养他们的思辨能力和创造力。以下是我设计的一堂《狐假虎威》教学活动：
一、情境热身
1. 观察启发：通过展示动物图片，让学生猜测故事主要角色，并引导他们发表看法。
2. 情感共鸣：提出问题“你们有没有遇到过‘狐假虎威’的情况？”，让学生分享自己的经历。
二、情感体验
1. 情节演绎：利用角色扮演的形式，让学生亲身感受狐狸和老虎的心理状态和行为表现。
2. 情感连线：结合故事情节，引导学生探讨“权力与虚伪”、“勇气与谨慎”等主题，启发他们对人生道理的感悟。
三、思维拓展
1. 逻辑推理：设计谜题游戏，让学生通过推理解密，找到“狐假虎威”背后的真相。
2. 创意表达：要求学生以动画、漫画或手工制作的形式，展现他们对寓言故事的理解和想象。
四、合作探究
1. 小组合作：分组讨论《狐假虎威》的内涵和启示，形成小结论，并向全班汇报分享。
2. 同理心拓展：通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生在现实生活中运用故事中的智慧原则。
五、情感体验
1. 情感表达：要求学生写一篇读后感，展现他们对《狐假虎威》故事的认知和情感体会。
2. 情感回顾：学生互相交流分享感想和体会，梳理对于寓言故事的理解和反思。
通过以上活动设计，学生在参与《狐假虎威》教学过程中，不仅能够理解故事内涵和寓意，还能够培养他们的逻辑思维能力、创造力和合作精神，使教学过程更加生动有趣，达到教与学的双赢效果。
《狐假虎威》教学设计 篇三
《狐假虎威》教学设计
教学要求：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
教学要求：
1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
2 学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片
教学过程：教学过程
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的`狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
