八上《苏州园林》教学设计(优选3篇)

八上《苏州园林》教学设计 篇一

在八年级上册的《苏州园林》这一单元中，我们可以通过多种教学设计来帮助学生更深入地了解中国传统园林的文化魅力。以下是我设计的一个教学方案：

一、目标设定

1. 知识目标：了解苏州园林的历史渊源、特点及代表园林的名称。

2. 能力目标：培养学生的观察能力和分析能力，能够观察园林的布局和设计，并进行简单的分析和评价。

3. 情感目标：培养学生对传统文化的热爱和保护意识。

二、教学内容

1. 导入：通过展示苏州园林的图片和视频，引发学生对园林的兴趣。

2. 学习园林的历史：简要介绍苏州园林的起源和发展历程。

3. 探讨园林的特点：分析苏州园林的设计特点，如水池、假山、长廊等。

4. 学习园林的名称：了解苏州园林的代表性园林，如拙政园、留园等。

三、教学活动

1. 观看视频：通过观看苏州园林的视频，引导学生了解园林的风格和特点。

2. 实地考察：组织学生到当地的园林进行实地考察，让学生亲身感受园林的魅力。

3. 小组讨论：让学生分组讨论园林的设计和布局，分享自己的见解和感受。

4. 课堂展示：学生展示自己对园林的理解和评价，促进学生之间的交流和合作。

四、评价方式

1. 口头表达：学生可以通过口头表达的方式展示自己对园林的理解和看法。

2. 书面作业：布置写作业，让学生写一篇关于苏州园林的文章，展示自己的观点和感受。

3. 小组评价：让学生互相评价对方的作品，促进学生之间的互动和学习。

通过以上教学设计，可以帮助学生更深入地了解苏州园林的文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和保护意识，提高学生的观察和分析能力，让学生在欣赏园林的美丽同时也能学到知识，收获乐趣。

八上《苏州园林》教学设计 篇二

在八年级上册的《苏州园林》这一单元中，我们可以通过另一种教学设计来拓展学生的思维，让学生更全面地了解园林文化的魅力。以下是我设计的另一个教学方案：

一、目标设定

1. 知识目标：了解苏州园林的设计原则和风格特点。

2. 能力目标：培养学生的创新能力和批判思维，能够对园林的设计进行分析和评价。

3. 情感目标：引导学生欣赏园林的美丽，培养学生的审美情趣和保护意识。

二、教学内容

1. 学习园林的设计原则：介绍苏州园林的设计原则，如虚实结合、曲径通幽等。

2. 探讨园林的风格特点：分析苏州园林的风格特点，如雅致、精巧等。

3. 欣赏园林的美丽：通过欣赏园林的图片和视频，引导学生感受园林的美丽和魅力。

三、教学活动

1. 分组讨论：让学生分组讨论园林的设计原则和风格特点，分享自己的见解和体会。

2. 创意设计：组织学生进行园林的创意设计，让学生发挥想象力，设计自己理想中的园林。

3. 视频分享：学生可以制作园林设计的视频，分享给全班同学，展示自己的创意和想法。

四、评价方式

1. 设计评价：评选出学生中设计最具创意和美感的园林，并给予奖励和表扬。

2. 同学互评：让学生互相评价对方的设计作品，促进学生之间的交流和学习。

3. 个人总结：让学生写一篇总结，分享自己在园林设计过程中的收获和体会。

通过以上教学设计，可以拓展学生的思维，让学生更全面地了解园林文化的魅力，培养学生的创新能力和批判思维，引导学生欣赏园林的美丽，提高学生的审美情趣和保护意识。希望学生在学习园林的过程中，不仅能够获得知识，更能够收获乐趣，感受到传统文化的魅力。

八上《苏州园林》教学设计 篇三

苏教版八上《苏州园林》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的苏教版八上《苏州园林》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目的：

　　1.感受并品析苏州园林的画面美;

　　2.整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点;

　　3.领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　教学重难点：

　　1.整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点。

　　2.感受并品析苏州园林的.画面美，品味生动严密的语言。

　　课时安排：

　　2课时

　　第1课时

　　教学过程：

　　一.情景导入

　　中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

　　同学们运用你们的逻辑推理能力，可以得出什么结论?明确：“苏州园林甲天下”。

　　今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!

　　二.感性认识：身临其境，感知文本

　　1.情景设置：假如全班组团游览苏州园林。

　　多媒体播放视频朗读，学生置身其中，用心游览，记录心情。

　　2.遇记者，受采访。

　　教师当记者，采访学生。

　　采访问题：游览完苏州园林，你此时的心情如何?

　　苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?

　　请用一句话概括你心目中的苏州园林。

　　3.心情小记：苏州园林美如画。(如诗如画、风景如画)

　　三.理性认识：静默解读，探究文本

　　1.说明文常识小站学生快速浏览

　　2.配乐默读，自主探究。

　　(1)配上一韵味十足的古筝曲，让学生快速默读浏览，解读说明对象及说明对象的共同特征。明确：苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　(2)解读全文中心句。

　　学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”读出你认为重要的点。如“务必”“无论”“总是”“完美”等。

　　3.合作探究，理清思路

　　(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”，足以见得它的非凡地位。第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确：“标本”。

　　(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?

　　小组讨论：看哪个小团的游览者心最细，能快速找到苏州园林的美。

　　(3)归纳梳理，明确说明顺序、文本结构。

　　4.漫步亭台轩榭

　　(1)配乐朗读，漫步其中。

　　(2)根据说明文特点，师生解读文本。

　　提示：

　　抓住事物的主要特征;

　　安排合理的说明顺序;

　　运用恰当的说明方法;

　　准确使用的说明语言。

　　明确：亭台轩榭，要求自然之趣，不讲究对称。

　　由现象到原因

　　作比较、打比方，要求学生做具体阐述。

　　语言准确的体现“绝大部分”“绝不”等。

　　(3)直观画面的感受

　　5.品画轩

　　学生在师生共同解读文本的基础上，根据《导学案》提示，自主学习，品析其他画面，然后全班交流。

　　四.板书设计

　　苏

　　州感性认识：美如画热爱

　　园理性认识：图画美赞美

　　林