二年级《画家与牧童》教学设计【精选3篇】

二年级《画家与牧童》教学设计 篇一

为了激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的阅读和想象能力，我设计了一堂以《画家与牧童》为主题的语文课。通过这堂课，我希望能够让学生在欣赏美丽的诗歌的同时，也能够感受到诗歌中蕴含的情感和思想。

一、教学目标

1. 能够理解并背诵《画家与牧童》这首诗歌；

2. 能够通过诗歌中的描写，想象画家和牧童的生活场景；

3. 能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：背诵《画家与牧童》这首诗歌，理解诗歌内容；

2. 教学难点：通过诗歌中的描写，让学生产生共情，感受诗歌中的情感。

三、教学过程

1. 初步呈现：播放《画家与牧童》的动画短片，引导学生感受诗歌的意境；

2. 朗读诗歌：教师朗读《画家与牧童》，并解释生词和生词词语；

3. 分组朗读：学生分组朗读诗歌，培养团队合作意识；

4. 表演诗歌：学生进行小组表演，通过表演诗歌来理解诗歌内涵；

5. 诗歌赏析：教师引导学生分析诗歌的意境和情感，引导学生自由表达自己的想法；

6. 诗歌背诵：学生背诵《画家与牧童》，培养记忆力和表达能力。

四、课堂总结

通过这堂课的教学，学生不仅能够理解并背诵《画家与牧童》这首诗歌，还能够通过诗歌中的描写，想象画家和牧童的生活场景，感受诗歌中蕴含的情感和思想。同时，学生在课堂上通过表演和讨论，培养了团队合作意识和表达能力。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对文学作品的热爱，培养他们的审美情感和想象力。

二年级《画家与牧童》教学设计 篇二

在这堂以《画家与牧童》为主题的语文课上，我将通过多种教学方法和手段，引导学生理解诗歌的内涵，培养他们的审美情感和语言表达能力。

一、教学目标

1. 能够理解《画家与牧童》这首诗歌的内容和意境；

2. 能够通过诗歌中的描写，想象画家和牧童的生活场景；

3. 能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：理解《画家与牧童》这首诗歌，表达对诗歌的理解和感受；

2. 教学难点：通过诗歌中的描写，让学生产生共情，感受诗歌中的情感。

三、教学过程

1. 诗歌导入：教师用简单的语言介绍《画家与牧童》的故事情节，引导学生预习；

2. 朗读诗歌：学生齐读《画家与牧童》，感受诗歌的韵律和意境；

3. 诗歌赏析：教师分段解读诗歌，指导学生理解诗歌的内涵和情感；

4. 诗歌表演：学生分组进行诗歌表演，通过表演来理解诗歌内容；

5. 诗歌创作：学生通过画画的方式表达对诗歌的理解和感受；

6. 诗歌背诵：学生背诵《画家与牧童》，培养记忆力和表达能力。

四、课堂总结

通过这堂以《画家与牧童》为主题的语文课，学生不仅能够理解诗歌的内容和意境，还能够通过诗歌中的描写，想象画家和牧童的生活场景，感受诗歌中蕴含的情感和思想。同时，学生在课堂上通过表演和创作，培养了审美情感和语言表达能力。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对文学作品的热爱，培养他们的想象力和表达能力。

二年级《画家与牧童》教学设计 篇三

二年级《画家与牧童》教学设计

　　一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？

　　二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

　　1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）

　　2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

　　3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

　　三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

　　1、要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

　　四、讲读理解课文。

　　1、整体感知，初识人物。

　　（1） 比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用 框出来。

　　（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

　　2、深入探究，研析人物。

　　（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

　　其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的.呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。

　　（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　A、练读句子：读出了什么？

　　B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

　　C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

　　用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

　　（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

　　“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

　　此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

　　（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。

　　A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

　　B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

　　C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。

　　（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）

　　D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

　　（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

　　A、自读第五自然段。

　　B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

　　戴嵩：谦虚、和气 牧童：勇敢、细心

　　C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

　　D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

　　练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

　　戴嵩——和蔼、惭愧。

　　练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

　　（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）

　　A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4

　　B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？

　　画错了——为什么——指出错处——反问

　　C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

　　可能有：4——2——3——1

　　1——4——2——3

　　2——3——4——1

　　2——3——1——4

　　3——2——4——1

　　……

　　D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

　　（7）表演读2——6段。

　　3、回首拓展，升华主题。

　　（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

　　（2）向戴嵩说几句心里话。

　　（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？

　　三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！

　　板书： 画 家 和 牧 童

　　画技高超 观察仔细

　　谦虚 大胆直言

　　了不起！