《狼和小羊》第二课时教学设计(精选4篇)

《狼和小羊》第二课时教学设计 篇一

教学目标：

1. 学生能够理解并掌握故事中的重点情节和人物角色。

2. 学生能够运用所学词汇和句型描述故事情节。

3. 学生能够运用所学知识进行角色扮演，提高口语表达能力。

教学内容：

1. 复习故事中的重点情节和人物角色。

2. 学习新词汇和句型，如“hide and seek”、“bravely”等。

3. 进行角色扮演活动，让学生在小组内演练故事情节。

教学过程：

1. 复习上节课所学内容，让学生回忆故事情节和人物角色。

2. 引入新词汇和句型，通过图片、视频等方式展示词汇的意义和用法，让学生跟读并进行词汇练习。

3. 分组进行角色扮演活动，每组学生选择一个角色并按照故事情节进行表演。教师可以在旁边指导，纠正学生的发音和语法错误。

4. 后期讨论，让学生分享他们的表演感想和体会，鼓励他们用英语进行简短的描述。

教学反思：

这节课主要通过角色扮演活动来巩固学生对故事情节和人物角色的理解，提高他们的口语表达能力。在教学过程中，我发现学生在表演时更加自信，能够大胆运用所学知识进行表达，这对他们的英语学习起到了积极的促进作用。在未来的教学中，我会继续引入更多互动活动，激发学生学习的兴趣和动力。

《狼和小羊》第二课时教学设计 篇二

教学目标：

1. 学生能够理解并掌握故事中的情节发展和人物性格。

2. 学生能够进行简单的情景对话，并能够自由表达个人看法。

3. 学生能够通过听力训练提高英语听力水平。

教学内容：

1. 复习故事中的情节发展和人物性格。

2. 学习新的对话内容，如“Why are you crying?”、“Don't worry, I will protect you.”等。

3. 进行听力训练，让学生听懂故事中的对话内容。

教学过程：

1. 复习上节课所学内容，让学生回忆故事情节的发展和人物的性格特点。

2. 引入新的对话内容，通过图片、视频等方式展示对话的情景，让学生跟读并进行对话练习。

3. 进行听力训练，播放故事中的对话内容，让学生听懂并完成相应的听力练习。

4. 结合课堂讨论，让学生分享自己对故事中人物性格的理解和看法，鼓励他们进行简单的英语表达。

教学反思：

这节课主要通过对话练习和听力训练来巩固学生对故事情节和人物性格的理解，提高他们的口语表达和听力水平。在教学过程中，我发现学生在对话练习和听力训练中表现出色，能够积极参与，提高了他们的英语表达和理解能力。在未来的教学中，我会继续注重听力训练的重要性，帮助学生提高英语听力水平，提升整体英语能力。

《狼和小羊》第二课时教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1． 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

　　2． 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

　　3． 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

　　教学过程：

　　一． 复习引入

　　1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

　　反馈：a：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）

　　b：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）

　　2． 今天我们来继续学习课文——————出示课题——————读题。

　　3． 过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

　　二． 朗读理解第一自然段

　　1． 请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

　　2． 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

　　3． 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

　　4． 抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步*近小羊。

　　5． 齐读（配乐）。

　　三． 体会“非常”

　　1． 狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

　　2． 谁能把“非常”换个词语？出示句式：

　　狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。

　　3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

　　4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

　　5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

　　四． 体会“借口”

　　1． 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口—————板书）

　　2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）

　　3． 是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

　　4． 狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

　　5． 反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

　　（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

　　（3）说我坏话的不是你就是你的'爸爸，反正都一样。

　　①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

　　②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

　　③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

　　④教师引读。

　　6． 那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？——————以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

　　7． 全班反馈交流：

　　a：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

　　②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

　　水是从上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

　　④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

　　⑤谁能连起来说说。

　　⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

　　⑦指名读，男女分开读。

　　b：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

　　②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？

　　③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

　　④这时小羊的话该怎么读？

　　c：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五． 小结拓展

　　1． 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

　　2． 假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？

　　六． 板书设计：

　　非常

　　狼──────→小羊

《狼和小羊》第二课时教学设计 篇四

　　一、教学目标：

　　1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

　　2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。

　　3、能分角色朗读课文。

　　二、教学重点与难点：

　　1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。

　　2、教学难点：理解狼为什么找借口。

　　三、教学过程：

　　（一）从课题入手，整体感知课文。

　　1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

　　2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）

　　3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

　　（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。

　　理解“借口”的意思。

　　引导比较“借口”与“理由”。

　　方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。

　　方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？

　　（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

　　（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）

　　1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

　　2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。）

　　3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

　　（四）进一步理解狼的险恶用心。

　　1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

　　狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常）

　　2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）

　　3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。

　　4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就——（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊——都要——

　　读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？

　　四、发散填空，理解寓意。

　　（ ）（ ）（ ）的小羊

　　（ ）（ ）（ ）的狼

　　能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

　　（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）

　　五、训练分角色朗读。

　　1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

　　2．二次组合，两人一组，直接对话。

　　3．自我设计，表演朗读。

　　（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）

　　六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

　　1．导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）

　　2．补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？

　　3．读写结合。（自选一个内容。）

　　（1）选一种故事的结尾写下来。

　　（2）对狼（或小羊）说几句话。