我的老师作文教学设计(精选3篇)
我的老师作文教学设计 篇一
我上小学四年级的时候，遇到了一位非常优秀的语文老师，她对作文教学设计独具匠心，让我们在写作中找到了乐趣和启发。
首先，她注重培养我们的写作兴趣。每周她会给我们布置一个主题，比如描述自己喜欢的动物或者讲述一个有趣的经历。她总是鼓励我们发挥想象力，写出有趣、生动的作文。她会在课堂上分享一些优秀的范文，让我们学习别人的好写作风格，激发我们的写作灵感。
其次，她注重提高我们的写作技巧。她会教我们如何布局文章结构，如何运用修辞手法，如何合理安排语言。她还会定期组织写作比赛，让我们在比赛中相互学习、相互竞争，激发我们的写作激情。在她的指导下，我们的写作水平得到了明显的提高。
最后，她注重培养我们的写作自信。她总是鼓励我们勇敢表达自己的观点，不要害怕犯错误，写作是一个需要不断练习的过程。她会耐心指导我们改正错误，鼓励我们保持乐观的心态。在她的鼓励下，我们逐渐克服了写作的恐惧，变得越来越自信。
总的来说，我的老师在作文教学设计上非常用心，她不仅传授了我们写作的技巧，更重要的是激发了我们对写作的热爱。她让我们在写作中找到了快乐，也找到了自信。我相信，在她的指导下，我们会在写作的道路上越走越远。
我的老师作文教学设计 篇二
在我的高中时代，我遇到了一位非常出色的语文老师，她的作文教学设计给我留下了深刻的印象。
首先，她注重启发我们的思维。在我们写作之前，她会组织一些思维导图的活动，让我们先把自己的想法整理清楚。她会引导我们思考问题的多个角度，激发我们的思维深度。在她的指导下，我们写的作文不再是简单的堆砌文字，而是思想丰富、内容充实。
其次，她注重拓展我们的写作视野。她会给我们推荐一些经典的文学作品，让我们在阅读中汲取写作的营养。她会引导我们学习古人的写作风格，学习他们的表达技巧。她还会带我们参加一些文学活动，让我们在阅读中感悟写作的魅力。
最后，她注重培养我们的写作自觉。她会定期检查我们的写作进度，给予及时的指导和评价。她会耐心指导我们改正错误，鼓励我们保持写作的热情。在她的帮助下，我们逐渐养成了良好的写作习惯，变得越来越有写作自觉性。
总的来说，我的老师的作文教学设计给了我很多启发。她不仅教会了我们写作的技巧，更重要的是启发了我们的思维和创造力。在她的指导下，我们变得更加自信、更加有思想、更加有文采。我相信，在她的引领下，我们的写作之路会越走越宽广，越走越充实。
我的老师作文教学设计 篇三
我的老师作文教学设计范文
作为一名老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的我的老师作文教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、创设情境，表达“我的老师”
小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围，激发学生积极主动地表达。
教师导言：同学们，从你上幼儿园到现在，先后有多少位老师教过你们，请你回忆一下教过你的老师，我们打算开一次以“我的老师”为主题的班会，请大家认真地准备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜明特点的老师介绍给大家。
二、回忆师情，寻找“我的老师”
学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生积极探究的热情。抓住这个契机，我们设计了“回忆师情，寻找‘我的老师’”，让学生在教过自己的众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，同时培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
1引导学生回忆老师。
2听歌颂教师的歌曲，朗诵歌颂教师的诗歌。
3同学们找到最理想的“老师”后，同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。
4写出习作提纲。
三、指导写法，再现“我的老师”
学生在教师的引导下找到了“我的老师”后，就应该着手习作，让“我的老师”再现在全班的同学面前，使同学们能认识你的老师，了解你的老师。要做到这一点，教师需指导学生的写作方法。
1引言：每位同学都找到了“我的老师”，请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
2阅读例文学习如何刻画人物特点，突出人物的形象。
例文：
我的老师
我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的`脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。
“叮呤呤……”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收！”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀！谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空……
他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。
(1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事？
(2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么？
(3)教师小结：
A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。B结构新颖，例文开始先介绍我的老师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。
(4)动笔习作。
四、交流评议，共享“我的老师”
1个人自评自改。
2小组交流互评互议。
3全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。
4学生再次修改习作。
