讲授法在美术教学的运用教学反思(最新3篇)

讲授法在美术教学的运用教学反思 篇一

在美术教学中，教师们经常会运用不同的教学方法来激发学生的创造力和艺术潜能。其中，讲授法作为一种传统的教学方式，在美术教学中也占据着重要的地位。然而，在实践中，我们也需要反思讲授法在美术教学中的运用是否合理和有效。

首先，讲授法在美术教学中的运用需要注意平衡。虽然讲授法可以帮助学生系统地学习美术知识和技巧，但如果过分强调教师的讲解，可能会导致学生的创造力受到抑制。因此，教师在运用讲授法时，应该适时引导学生独立思考和探索，鼓励他们在实践中发挥自己的想象力和创造力。

其次，讲授法在美术教学中的运用需要注重个性化教学。每个学生的艺术天赋和兴趣都不尽相同，因此教师在讲授美术知识和技巧时，应该根据学生的特点和需求进行个性化的指导。通过了解学生的兴趣爱好和学习风格，教师可以更好地调整教学内容和方法，使每个学生都能得到有效的学习。

最后，讲授法在美术教学中的运用需要结合实践。美术是一门实践性很强的学科，学生只有通过不断地练习和实践才能掌握艺术技巧和表现能力。因此，教师在讲授美术知识和技巧的同时，还应该注重引导学生进行实践性的训练和创作。通过实际操作，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高自己的艺术水平。

综上所述，讲授法在美术教学中是一种重要的教学方式，但我们也需要反思其运用是否合理和有效。通过平衡、个性化和结合实践等方式，可以更好地发挥讲授法在美术教学中的作用，激发学生的创造力和艺术潜能。

讲授法在美术教学的运用教学反思 篇二

在美术教学中，讲授法作为一种传统的教学方式，在一定程度上可以帮助学生系统地学习美术知识和技巧。然而，在实践中，我们也需要反思讲授法在美术教学中的局限性和不足之处。

首先，讲授法在美术教学中的运用可能会限制学生的自主学习和创造力。如果教师过分强调传授知识和技巧，学生可能会变成被动接受者，缺乏主动思考和创作的能力。因此，教师在运用讲授法时，应该给予学生更多的自主权，鼓励他们独立思考和表达，从而培养其艺术创造力和表现能力。

其次，讲授法在美术教学中的运用可能会忽略学生的情感体验和审美情趣。美术不仅是一门技术性很强的学科，更是一门富有情感和想象力的学科。如果教师只注重传授技巧，而忽略了学生的情感体验和审美情趣，可能会使学生对艺术失去兴趣和热情。因此，教师在讲授美术知识和技巧的同时，还应该引导学生通过观察、思考和感受，培养其对艺术的热爱和理解。

最后，讲授法在美术教学中的运用可能会导致学生的创意受到限制。如果教师只注重教授固定的技巧和表现方式，学生可能会陷入“模式化”的创作中，缺乏创新性和个性化。因此，教师在讲授美术知识和技巧时，应该鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，培养其独特的艺术风格和创意能力。

综上所述，讲授法在美术教学中虽然有其优点，但也存在一些局限性和不足之处。教师们应该不断反思和完善讲授法的运用，以更好地激发学生的创造力和艺术潜能。

讲授法在美术教学的运用教学反思 篇三

讲授法在美术教学的运用教学反思

　　讲授法是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如无法解决怎样画等问题。鉴于这种情况，使用这种方法教学时，应该注意下述情况：

　　（1）对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的.客观表现。经过分析和比较，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。

　　（2）语言的形式要符合语法，要清晰、准确、精炼，要通俗易懂，要形象生动，要富有感染力。

　　（3）要善于组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。

　　（4）可以借助板书、板画或示范图等直观教具，以加深学生的印象，达到帮助理解的目的。