“秒的认识”教学反思(精选3篇)
“秒的认识”教学反思 篇一
在教学中，“秒的认识”是一个非常基础但又重要的概念。它不仅仅是一个时间单位，更是我们日常生活中必不可少的一部分。然而，在教学实践中，我发现学生对于“秒”的认识有时候并不准确，甚至存在一些误解。这引发了我对自己的教学方法和教学内容的反思。
首先，我发现学生对于“秒”的概念往往停留在抽象的时间单位上，而缺乏对于其实际意义的理解。他们知道“秒”是60分之一分钟，但却不清楚在日常生活中“秒”是如何被运用的。因此，我开始尝试在教学中增加一些生活实例，让学生通过实际操作来感受“秒”这个时间单位的重要性。比如，在实验课上，我让学生用秒表来测量不同事件所需要的时间，让他们感受到时间的流逝和“秒”这个概念的实际应用。通过这种方式，学生对于“秒”的认识得到了加深。
其次，我发现学生对于“秒”的大小和长短的认知也存在一定的偏差。有些学生认为“秒”很短暂，而有些学生则认为“秒”很长。这种误解可能源于学生对于时间流逝的感知不同，也可能是因为他们缺乏对于“秒”的具体认知。因此，我在课堂上特意安排了一些时间感知的练习，让学生用秒表来衡量不同事件所需的时间，并与自己的感知进行比较。通过这种方式，学生逐渐明白了“秒”的实际长度和时间流逝的关系，从而纠正了他们的认知误区。
总的来说，“秒的认识”是一个看似简单但实际复杂的概念。在教学中，我们不仅要让学生理解“秒”这个时间单位的概念，更要让他们明白“秒”在日常生活中的重要性和实际应用。只有通过实践和体验，学生才能真正掌握“秒”的认知，从而提高他们的时间管理能力和时间感知能力。希望在今后的教学中，我能够更加注重“秒的认识”这一基础概念的教学，帮助学生建立正确的时间观念和时间感知能力。
“秒的认识”教学反思 篇二
在教学中，“秒的认识”是一个基础而又重要的概念，它关乎到学生对于时间的认知和感知能力。然而，在我的教学实践中，我发现学生对于“秒”的认知常常存在一些误解和混淆，这引发了我对于自己的教学方法和教学内容的反思。
首先，我发现学生对于“秒”的概念往往停留在抽象的时间单位上，而缺乏对于其实际意义的理解。他们知道“秒”是60分之一分钟，但却不清楚在日常生活中“秒”是如何被运用的。因此，我开始尝试在教学中增加一些生活实例，让学生通过实际操作来感受“秒”这个时间单位的重要性。比如，在实验课上，我让学生用秒表来测量不同事件所需要的时间，让他们感受到时间的流逝和“秒”这个概念的实际应用。通过这种方式，学生对于“秒”的认识得到了加深。
其次，我发现学生对于“秒”的大小和长短的认知也存在一定的偏差。有些学生认为“秒”很短暂，而有些学生则认为“秒”很长。这种误解可能源于学生对于时间流逝的感知不同，也可能是因为他们缺乏对于“秒”的具体认知。因此，我在课堂上特意安排了一些时间感知的练习，让学生用秒表来衡量不同事件所需的时间，并与自己的感知进行比较。通过这种方式，学生逐渐明白了“秒”的实际长度和时间流逝的关系，从而纠正了他们的认知误区。
总的来说，“秒的认识”是一个看似简单但实际复杂的概念。在教学中，我们不仅要让学生理解“秒”这个时间单位的概念，更要让他们明白“秒”在日常生活中的重要性和实际应用。只有通过实践和体验，学生才能真正掌握“秒”的认知，从而提高他们的时间管理能力和时间感知能力。希望在今后的教学中，我能够更加注重“秒的认识”这一基础概念的教学，帮助学生建立正确的时间观念和时间感知能力。
“秒的认识”教学反思 篇三
郭家堡乡中心校潇河湾小学 朱振叶
“秒的认识是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
一、关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解。
对“时间”这个可以计量的量，理解其可度量的属性，掌握其单位系统并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。《数学课程标准》中提出用“经历、“体验、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境
中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。对标准时间单位的准确感知是培养时间观念的重点，也是难点。在课堂上通过多种活动让学生感知。例如，对“1秒有多长”的教学，让学生根据自己的生活经验充分发表意见，并尝试感知。同时，引导学生根据秒针转动的节奏来校正自己对1秒长短的感知，可以跟随秒针转动的节奏拍手、跺脚或敲击桌子，以形成准确地1秒的长短的观念。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
二、突显了数学的文化、教育功能。
数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。
三、做好充分的'教、学具的准备。
既然认识“秒”，教师需要事先准备好带有秒针的钟面，显示到秒的电子表、以及用来计时的秒表，并了解这些工具的使用方法，以便向学生介绍。课堂上知道学生认读带有秒的电子表，可以进一步认识用时、分、秒三个单位表示的时间或时刻并体会如何用秒表计时。在教学中，在认识时间单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行测量。让学生明确秒表是用来记录以秒为单位的时间的；钟面和电子表主要是用来表示时刻的，如果用来记录时间的长短，需要人工记录开始和结束时刻再计算出时间的长度。
