乌鸦喝水教学设计及评析(推荐3篇)
乌鸦喝水教学设计及评析 篇一
在幼儿园的自然科学教学中，常常会选择一些生动有趣的动物行为作为教学素材，以吸引孩子们的注意力并加深他们对自然界的理解。乌鸦喝水就是一个很好的教学素材，它既能引起孩子们的好奇心，又能让他们了解鸟类的一些生活习性。本文将围绕乌鸦喝水这一教学主题，设计一堂生动有趣的教学活动，并对其进行评析。
首先，我们可以通过展示图片或视频让孩子们观察乌鸦喝水的过程。在展示过程中，老师可以引导孩子们观察乌鸦的动作、姿态和表情，让他们感受乌鸦喝水时的生动形象。接着，老师可以向孩子们介绍乌鸦的生活习性，包括它们喝水的方式、频率和习性等，让孩子们对乌鸦有一个全面的了解。
接下来，可以通过模仿游戏让孩子们亲身体验乌鸦喝水的过程。老师可以让孩子们分成小组，每组选择一名“乌鸦”和一名“水源”，通过模仿乌鸦的动作和表情来完成喝水的过程。这样一来，孩子们既能增进对乌鸦喝水的理解，又能培养他们的团队合作意识和表现能力。
最后，可以组织孩子们进行手工制作，制作一个可爱的乌鸦喝水的场景。孩子们可以用纸板、颜料和其他材料，按照老师的示范或自己的想象，制作一个生动的乌鸦喝水的作品。这不仅可以锻炼孩子们的动手能力和创造力，还可以让他们通过制作作品来巩固对乌鸦喝水的印象。
总的来说，通过乌鸦喝水这一教学主题的设计，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到有关鸟类生活习性的知识，培养他们的观察力、团队合作意识和创造力。同时，也可以通过这样的教学活动，引导幼儿热爱自然、保护动物，培养他们的环保意识和责任感。乌鸦喝水不仅是一堂生动有趣的教学活动，更是一堂关于生态保护的启蒙课程。
乌鸦喝水教学设计及评析 篇二
乌鸦喝水是一个生动有趣的教学主题，适合在幼儿园的自然科学课堂中进行。通过乌鸦喝水这一教学主题的设计，可以激发幼儿对自然界的好奇心，培养他们的观察力和动手能力，同时也可以引导他们热爱动物、保护环境。本文将结合乌鸦喝水的教学设计和评析，探讨如何在幼儿园的自然科学教学中有效利用这一教学主题。
首先，教师可以通过观察和讨论的方式引导幼儿了解乌鸦喝水的习性。教师可以带领幼儿观察乌鸦在自然界中喝水的场景，然后与幼儿一起讨论乌鸦喝水的方式、频率和习性等问题，让幼儿在观察和讨论中深入了解乌鸦的生活习性。
接着，可以通过实践活动让幼儿亲身体验乌鸦喝水的过程。教师可以准备一些水杯和吸管等材料，让幼儿模仿乌鸦的动作和姿态来“喝水”，并观察不同的喝水方式会有什么不同的感受。这样一来，幼儿不仅可以增加对乌鸦喝水的理解，还可以锻炼他们的动手能力和观察力。
最后，可以通过艺术创作让幼儿表达对乌鸦喝水的理解和感受。教师可以提供一些美术材料，让幼儿自由发挥想象力，用画笔或其他工具创作一个关于乌鸦喝水的作品。通过艺术创作，幼儿可以将自己对乌鸦喝水的理解和感受表达出来，同时也可以培养他们的创造力和审美情感。
通过以上的教学设计，可以使幼儿在学习乌鸦喝水这一主题的过程中，既能增进对自然界的了解，又能培养他们的观察力、动手能力和创造力。同时，也可以通过这样的教学活动，引导幼儿热爱自然、保护动物，培养他们的环保意识和责任感。乌鸦喝水不仅是一堂生动有趣的教学活动，更是一次关于生态保护的教育启蒙。
乌鸦喝水教学设计及评析 篇三
乌鸦喝水教学设计及评析
黑龙江省富裕县第五小学 孟祥令教材分析：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级（教科版）下册第14课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
学生分析：
由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着
设计理念：
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。重视学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标：
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用"渐渐"说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程：
一、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏--连字成词。
[在"找朋友"的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。]
二、提出问题，合作初步解疑。
1、读课题，质疑，梳理问题。
2、自渎课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1~3自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
[把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。]
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）
1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2、学生自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝着水的？边研究边做实验。
4、交流合作结果。
[根据学生喜新求变、活泼好动的天性，以及形象思维为主的'特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到"以做促读"的目的]
5、理解"渐渐"一词的含义，能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7、发散思维；如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
[注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。]
六、复习巩固。
1、看谁读得最快。
（1）乌鸦口渴要喝水
（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。
2、看谁写得最好。
k b n f zho
[识字是低年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘的快的特点，在课前以游戏，词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。]
教学评析
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，本课在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知是经历和获得新知的体验，本课设计了让学生在自读课文的基础上,４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出："啊，水真的升高了！"兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的积极性。学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中，兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
