初中听课评课记录稿【最新3篇】

初中听课评课记录稿 篇一

标题：《提高学生参与度的有效策略》

记录日期：2021年10月10日

授课老师：张老师

授课科目：语文

授课内容：《红楼梦》第五回

一、课堂观察

1. 学生参与度较低：在教师提问环节，只有少数学生积极回答问题，大部分学生表现出缺乏兴趣和参与的状态。

2. 教师主导教学：整堂课中，教师在讲解知识点和解读文本的过程中占据主导地位，学生的参与机会较少。

3. 缺乏互动交流：学生之间的互动较少，课堂氛围较为冷漠。

二、评课分析

1. 学生参与度不高的原因：通过观察发现，学生对于课堂所学内容的理解和兴趣较低是导致学生参与度不高的主要原因。教师在讲解知识点和解读文本时，缺乏引导学生思考的策略，导致学生对于课堂内容的理解程度不深，从而缺乏积极性。

2. 教师主导教学的影响：教师在课堂中过多地扮演着知识传授者的角色，学生缺乏主动性和参与性，容易导致学生的被动接受，无法主动思考和发挥自己的创造力。

3. 缺乏互动交流的解决方法：学生之间缺乏互动交流的现象是由于课堂氛围较为冷漠所致。教师可以通过设置小组合作学习、讨论环节等方式，鼓励学生之间的互动和合作，提高课堂氛围。

三、改进措施

1. 提高学生参与度的策略：教师可以采用启发式提问的方式，引导学生主动思考问题并回答。同时，教师可以设置小组合作学习的环节，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的参与度。

2. 构建学生主导的学习模式：教师在课堂中应该更多地扮演着引导者和辅助者的角色，鼓励学生主动思考和探究问题。可以通过提供多样的学习资源和学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 创建积极的课堂氛围：教师应该注重课堂氛围的调动和营造，创造一个积极、活跃的学习环境。可以通过课堂小游戏、学生展示等方式，增加学生之间的互动和交流。

四、总结

通过本次听课评课记录，我认识到提高学生参与度的重要性。教师应该注重培养学生的主动性和参与性，通过合适的策略和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还应该关注课堂氛围的调动，创造一个积极的学习环境，激发学生的学习潜能。通过不断的改进和实践，我相信学生的学习效果会得到明显提高。

初中听课评课记录稿 篇二

标题：《提升学生思维能力的有效途径》

记录日期：2021年10月15日

授课老师：李老师

授课科目：数学

授课内容：方程与不等式

一、课堂观察

1. 学生思维能力较低：在解题环节，大部分学生对于难题的解法缺乏思考，只是机械地套用公式，缺乏灵活运用和创新思维。

2. 教师示范为主：在解题过程中，教师主要以示范的方式呈现解题思路和方法，学生的思维能力得不到有效的锻炼。

3. 学生缺乏自主解题的机会：课堂中缺乏让学生独立解题的环节，学生的思维能力得不到充分的发展。

二、评课分析

1. 学生思维能力不高的原因：学生对于解题思路的理解不够深入，缺乏培养解题思维的训练和机会，只是依赖记忆和机械运算，无法进行灵活的推理和创新。

2. 教师示范为主的弊端：教师在解题过程中以示范为主，学生缺乏自主思考和解题的机会，无法培养独立解题的能力和自主思维的习惯。

3. 学生缺乏自主解题的解决方法：为了提升学生的思维能力，教师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生独立思考和解题。同时，教师可以引导学生通过思维导图、讨论等方式，培养学生的思维能力和解题思路。

三、改进措施

1. 提升学生思维能力的策略：教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过提问、讨论等方式，主动思考和解题。同时，教师可以提供一些拓展性的问题，激发学生的创造力和思维能力。

2. 培养学生自主解题的能力：教师应该给学生足够的自主解题的机会，让学生独立思考和解决问题。可以通过设置小组合作学习、课堂竞赛等方式，促进学生的互动和自主性。

3. 关注学生解题思路的培养：教师在解题过程中应该注重培养学生的解题思路和方法，引导学生掌握解题的基本思维方式和方法。可以通过案例分析、解题技巧的讲解等方式，提高学生的解题能力。

四、总结

通过本次听课评课记录，我认识到提升学生思维能力的重要性。教师应该注重培养学生的自主解题能力和创新思维，通过合适的策略和方法，提高学生的解题能力和思维水平。同时，教师还应该关注学生解题思路的培养，引导学生掌握解题的基本思维方式和方法。通过不断的改进和实践，我相信学生的数学思维能力会得到明显提升。

初中听课评课记录稿 篇三

初中听课评课记录稿

　　学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。以下是小编整理的初中听课评课记录稿，欢迎阅读！

　　一， 教师主导地位发挥得当

　　在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师以20xx年北京奥运会来引导学生想象，创造性地用各种方式来玩呼啦圈，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行套呼啦圈发展学生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用 。

　　二， 学生的主体地位充分体现

　　体育教学中应遵循和贯彻"以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线"的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，王老师让学生玩呼啦圈的开场形式，使学生感到愉快，自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：用呼啦圈跳绳，放在手上转，钻呼啦圈，抛呼啦圈，滚呼啦圈，来发展学生的创作思维；然后做游戏来抢呼啦圈，发展学生积极争取的精神；接着让学生练习套圈，套中一个得一分，不管学生 用任何投掷方式，让学生有选择的权利，，最大限度地调动学生的积极性，加强学生间的团结协作能力和整体精神。最后，进行小组个人的滚呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比赛，增加了练习的趣味性，极大限度的发展了学生的跑的能力。

　　最后结束部分，学生在大风车转，转，转的游戏来结束这节课。不但让学生在欢乐的气氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悦。

　　本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。

　　扩展阅读：教师如何听课评课

　　一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。

　　（一）课前要有一定的准备工作。

　　俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

　　教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的.资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

　　（二）听课中要认真观察和记录

　　教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

　　教师要一边听．一边观察思考。既要看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

　　（三）听课后要思考和整理

　　俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

　　在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益

　　经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看

　　老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

　　二、教师如何评课

　　（一）、从教学目标上分析

　　目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

　　首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

　　其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　　（二）、从处理教材上做出分析

　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　三、从教学程序上分析

　　教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。