语文小猪画画一年级说课稿(精简3篇)
语文小猪画画一年级说课稿 篇一
一、教材分析
本节课主要教授小学一年级下册语文课本中的《小猪画画》这篇课文。该课文主要讲述了小猪画画的故事，通过小猪与各种动物的对话，展示了小猪的善良和快乐的个性。通过这篇课文的学习，可以培养学生对动物的爱护意识，同时也能够启发学生的创造力和想象力。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够读懂并理解《小猪画画》这篇课文，掌握课文中的生字词和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。
3.情感目标：通过课文中小猪与动物的对话，培养学生的爱护动物的意识，培养学生的合作意识和创造力。
三、教学重点与难点
1.重点：让学生能够独立阅读理解课文，并掌握一些生字词和句子。
2.难点：培养学生的合作意识和创造力，引导学生进行情感体验。
四、教学过程
1.导入：通过图片和问题导入，引发学生的兴趣。例如，出示一张小猪画画的图片，问学生小猪在画什么，为什么小猪和动物们在一起画画？
2.呈现：播放课文录音，让学生跟读，同时出示课文的文字和图画，帮助学生理解课文的内容。
3.讲解：通过师生互动，讲解课文中的生字词和句子，并进行适当的语法讲解。
4.练习：让学生进行课文的阅读理解练习，如回答问题、填空等。
5.拓展：通过小组合作的形式，让学生进行情感体验，让他们想象自己是小猪，与动物们一起画画，让学生进行自由创作。
6.总结：通过回顾课文内容和学生的自由创作，总结本节课的学习内容，并强调爱护动物的重要性。
7.作业：布置课后作业，让学生复习课文，并完成相应的练习题。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法，如图片导入、听力训练、阅读理解、情感体验等，使学生在轻松愉快的氛围中学习了《小猪画画》这篇课文。通过合作与创造，培养了学生的阅读能力和创造力，同时也培养了他们的爱护动物的意识。但是，在讲解生字词和句子时，需要更加细致耐心地引导学生，确保他们能够理解和掌握。同时，对于情感体验的部分，可以引导学生进行更加具体和深入的表达，以激发他们的创造力和想象力。
语文小猪画画一年级说课稿 篇二
一、教材分析
本节课是小学一年级下册语文课本中的《小猪画画》这篇课文。该课文通过小猪与动物们的对话，展示了小猪的善良和快乐的个性。通过学习这篇课文，学生不仅能够理解课文的意思，还能够培养他们的爱护动物的意识和创造力。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够读懂并理解《小猪画画》这篇课文，掌握课文中的生字词和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。
3.情感目标：通过课文中小猪与动物的对话，培养学生的爱护动物的意识，培养学生的合作意识和创造力。
三、教学重点与难点
1.重点：让学生能够独立阅读理解课文，并掌握一些生字词和句子。
2.难点：培养学生的合作意识和创造力，引导学生进行情感体验。
四、教学过程
1.导入：通过图片和问题导入，引发学生的兴趣。例如，出示一张小猪画画的图片，问学生小猪在画什么，为什么小猪和动物们在一起画画？
2.呈现：播放课文录音，让学生跟读，同时出示课文的文字和图画，帮助学生理解课文的内容。
3.讲解：通过师生互动，讲解课文中的生字词和句子，并进行适当的语法讲解。
4.练习：让学生进行课文的阅读理解练习，如回答问题、填空等。
5.拓展：通过小组合作的形式，让学生进行情感体验，让他们想象自己是小猪，与动物们一起画画，让学生进行自由创作。
6.总结：通过回顾课文内容和学生的自由创作，总结本节课的学习内容，并强调爱护动物的重要性。
7.作业：布置课后作业，让学生复习课文，并完成相应的练习题。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法，如图片导入、听力训练、阅读理解、情感体验等，使学生在轻松愉快的氛围中学习了《小猪画画》这篇课文。通过合作与创造，培养了学生的阅读能力和创造力，同时也培养了他们的爱护动物的意识。但是，在讲解生字词和句子时，需要更加细致耐心地引导学生，确保他们能够理解和掌握。同时，对于情感体验的部分，可以引导学生进行更加具体和深入的表达，以激发他们的创造力和想象力。
语文小猪画画一年级说课稿 篇三
语文小猪画画一年级说课稿
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的语文小猪画画一年级说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、我对课文的解读
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。
二、教学目标的确立
⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。
⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文;以及分角色朗读课文。
⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多
动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。
本课教学重点是：
1、识字
2、朗读
教学难点是：对课文内容的感悟理解
三、教学流程的预案
1、激情激趣
我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：
首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。
然后，通过多媒体画面揭示课题(19小猪画画)
这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。
2、读中识字，读中生情
(1)初读感知，自主识字
第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。
第三步：设问感知。
①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么?哦，是一只可爱的'小猫。
②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢?原来变成了一只大怪物。
(2)角色朗读，品读品悟
这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：
第一步：分角色朗读
第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。
第三步：品读熏陶
学生互相点评后，我利用形象的cAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。
A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁?他们在干什么?这幅
图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和
小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。
例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的
大些。”(出示句子)
我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。
出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导
学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。
B、课件出示句子：
“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”
小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。
“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言;最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气;小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话
话。
第四步：赏读比赛
新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。
(3)整体把握，感悟感知
这个环节是本课的教学难点。
四、教学难点突破的教学策略
《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：
巧妙设问，共同探究
在教学中，我设置了这样几个问题：
(1)小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗?
这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。
(2)你喜欢小猪吗?
这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。
(3)小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢?想对他说些什么吗?
把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。
这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。
语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。
