中职心理健康说课稿【经典6篇】

中职心理健康说课稿 篇一

标题：培养中职学生的心理健康意识

导语：心理健康是每个人维持身心健康的重要组成部分，尤其对于中职学生来说，心理健康的培养尤为重要。本课将通过多种教学方式，帮助学生认识到心理健康的重要性，掌握一些心理健康的自我调节方法，培养他们积极应对困难和压力的能力。

一、教学目标

1. 让学生了解心理健康的概念，认识到心理健康对个人成长的重要性。

2. 培养学生的自我意识和情绪管理能力，学会积极应对困难和压力。

3. 培养学生的人际交往能力，学会与他人建立良好的人际关系。

二、教学重点

1. 心理健康的概念和重要性。

2. 自我意识和情绪管理的方法。

3. 人际交往的技巧和原则。

三、教学内容及教学方法

1. 心理健康的概念和重要性（讲授+讨论）

a. 介绍心理健康的定义和特点。

b. 分析心理健康与个人成长的关系。

c. 引导学生讨论心理健康在学习和生活中的作用。

2. 自我意识和情绪管理的方法（案例分析+小组讨论）

a. 通过案例分析，让学生认识到自我意识和情绪管理的重要性。

b. 小组讨论，探讨学生在日常生活中遇到的情绪问题，并找出解决方法。

c. 引导学生掌握一些自我调节的方法，如运动、听音乐、与朋友交流等。

3. 人际交往的技巧和原则（角色扮演+小组讨论）

a. 通过角色扮演，让学生体验不同的人际交往情境。

b. 小组讨论，总结出良好的人际交往技巧和原则，如倾听、尊重、分享等。

c. 引导学生思考如何在学校和社会中建立良好的人际关系。

四、教学评价与作业

1. 教学评价：通过学生参与讨论、角色扮演等方式，观察学生是否理解并运用了所学的心理健康知识和方法。

2. 作业：要求学生写一篇心得体会，总结本节课所学的心理健康知识，并记录自己在日常生活中实践的情况。

总结：通过本节课的学习，中职学生将更加理解心理健康的重要性，掌握一些心理健康的自我调节方法，培养积极应对困难和压力的能力，进一步提升自身的心理健康水平。

中职心理健康说课稿 篇二

标题：提升中职学生的自信心与自尊心

导语：自信心和自尊心是中职学生健康成长的基石，也是他们积极面对挑战和克服困难的关键。本节课将通过讲授、小组讨论和实践活动等多种教学方式，帮助学生提升自信心和自尊心，培养他们积极向上的心态和面对困难的勇气。

一、教学目标

1. 学习自信心和自尊心的概念，认识到它们对个人发展的重要性。

2. 培养学生的自我认知和自我价值感，提升他们的自尊心和自信心。

3. 培养学生积极面对挑战和克服困难的能力，培养他们的勇气和毅力。

二、教学重点

1. 自信心和自尊心的概念和重要性。

2. 自我认知和自我价值感的培养。

3. 积极面对挑战和克服困难的方法与技巧。

三、教学内容及教学方法

1. 自信心和自尊心的概念和重要性（讲授+讨论）

a. 介绍自信心和自尊心的定义和特点。

b. 分析自信心和自尊心对个人发展的影响。

c. 引导学生讨论自信心和自尊心在学习和生活中的作用。

2. 自我认知和自我价值感的培养（小组讨论+实践活动）

a. 小组讨论，让学生分享自己的优点和长处，增强对自身的认知。

b. 实践活动，引导学生通过实际行动来证明自己的价值和能力。

c. 引导学生学会从成功和失败中总结经验，增强自我价值感。

3. 积极面对挑战和克服困难的方法与技巧（案例分析+角色扮演）

a. 通过案例分析，让学生认识到积极面对挑战和克服困难的重要性。

b. 角色扮演，让学生体验面对困难时的情境，并尝试寻找解决办法。

c. 引导学生学会设立目标、制定计划，并坚持努力实现目标。

四、教学评价与作业

1. 教学评价：通过学生的小组讨论、实践活动和角色扮演表现，观察他们是否能够表现出自信心和自尊心，以及积极面对困难和挑战的能力。

2. 作业：要求学生写一篇心得体会，总结本节课所学的自信心和自尊心的重要性，并记录自己在日常生活中提升自信心和自尊心的实践情况。

总结：通过本节课的学习，中职学生将更加理解自信心和自尊心的重要性，培养自我认知和自我价值感，提升积极面对挑战和克服困难的能力，从而增强自信心和自尊心，更好地实现自身价值。

中职心理健康说课稿 篇三

标题：中职心理健康教育中的问题与解决方法

引言：

中职心理健康教育在实施过程中面临一些问题，如教师素质不高、学生接受程度低等。本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方法，以帮助学校更好地开展中职心理健康教育。

一、问题分析

1.1 教师素质不高

由于缺乏专业培训和教育经验，一些中职教师在心理健康教育方面的知识和技能较为薄弱，无法有效地开展教育工作。

1.2 学生接受程度低

中职学生对心理健康教育的接受程度相对较低，很多学生认为这些内容与他们的学业无关，缺乏主动参与的意愿。

二、解决方法

2.1 提高教师素质

学校应该加强对教师的心理健康教育培训，提高他们的专业知识和教育能力。同时，学校可以邀请专业心理教育机构为教师提供培训，提高他们的专业素养。

2.2 制定个性化教学计划

针对学生接受程度低的问题，学校应该制定个性化的教学计划，根据学生的兴趣和需求设置心理健康教育内容。同时，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，增加学生的参与度。

2.3 加强家校合作

学校应该积极与家长合作，共同关注学生的心理健康问题。通过家长会、家访等方式，与家长进行沟通，提供心理健康教育的相关信息，增强家长对心理健康教育的重视。

结论：

中职心理健康教育在实施过程中存在一些问题，但可以通过提高教师素质、制定个性化教学计划和加强家校合作等方式解决。学校应该重视这些问题，并采取相应的措施，确保中职心理健康教育的有效实施。

中职心理健康说课稿 篇四

　　一、说选题和选材的依据

　　中职生处于青年前期，人际交往开始由幼稚简单走向成熟复杂。他们的主要人际关系是与父母、老师和同学的关系，与父母的关系不如以前亲密，与老师的关系上不会盲目接受任何一位教师，同学关系有时超过与父母和老师的关系，并由此获得了安全、尊重、爱与自我价值的实现。

　　由于没有考上高中，中职生在家长的责怪、亲朋的惋惜下，心不甘情不愿地进入职校；再加上目前人才市场供应失衡、就业压力大等，这让不少中职生产生强烈的逆反心理，在与同龄人和师长交往时，人际关系易出现矛盾和冲突。具体表现为：一方面容易发生交往困难，比如过分注重自己的形象，来到一个新的学习环境里，不愿与考上高中的老朋友来往，自我封闭，怕与人交往，或者自我心理设防过重，与新同学沟通困难甚至相互对立；另一方面又注重“友谊”，崇尚“义气”，难免益友、损友不辨，甚至“拉帮结派”。比如不忍拒绝好朋友的邀请，尝试吸烟、早恋、群殴、去网吧玩游戏甚至赌博，最后不能自拔。

　　许多班主任反映，中职生人际交往的能力亟待提高，父母说话重了一些就离家出走，老师管教稍严一点就出言不逊，学生之间常常因为谁在谁背后说了谁的坏话、谁泄露了谁的隐私而闹矛盾，因此十分有必要在人际交往中帮助中职生发展人际交往能力。

　　二、说教学设计的指导思想

　　大多中职校都把“学会做人”作为中培养目标的核心，中职学生社会交往倾向更加突出，他们内心渴望和同学交往，但是实际生活中又不懂得怎样交往，往往会出现困惑甚至障碍。

　　由于独生子女的身份和初中沉重的学习压力，中职生普遍缺少同龄交流伙伴，喜欢通过QQ、MSN、E-MAIL、手机短信等现代网络联络方式进行人际交往，有的交往对象还是虚拟世界的陌生人，缺乏真实的人际交往历练，也使他们不喜欢不擅长现实生活中的人际交往，形成自卑、猜疑等人际交往障碍。

　　90后学生421的家庭教育模式，导致他们大多自我中心主义突出，在人际交往中很少顾及他人的需要和感受，往往会排斥他人的价值观念而树立自我认同，容易产生嫉妒、偏激、报复心强等人际交往的障碍。

　　本课利用调查、活动、视频等方式创设教学情境，使学生在活动中自我分析与同学交往存在的困惑与障碍，并通过学生体验、讨论以及老师引导、总结等方式，让学生发现一些人际交往的有效途径。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，激发学生兴趣，促进学生积极主动参与体验，让学生能够在实践中体验人际交往的奥秘。

　　三、说本课的亮点、特点

　　（一）本课的亮点：

　　1．在情境中感悟。以“动之以情”为突破口，通过调查、活动、视频等多种形式，设置符合课堂教学所需的情境，调动学生积极地去参与、感悟、分享，引发内心情感的触动，加深对所学知识的感悟，在潜移默化中实现学习效果的升华。

　　2．在实践中锻炼。以“在人际交往中学习人际交往”为主旨，布置同学完成一个相关的调查任务，还特别设计了人际交往的体验活动和训练内容，让学生在实践中去切身体验什么是人际交往，并从中发现问题，及时解决问题，提高人际交往的能力。

　　（二）本课的特点：

　　1．贴近学生的生活。

　　本课教学内容的设计源于中职生在学校、家庭、社会中与同学、老师、父母的人际交往现实，课前完成一个调查任务、每人调查四位同学，配合活动、训练，能有效地指导他们未来的生活。

　　2．以学生发展为本。

　　针对中职生人际交往的实际设计了教学内容，帮助学生提高人际交往的能力，克服人际交往的障碍。在课堂中通过“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”的教学过程，帮助学生实现助人自助的教学目的。

　　四、说教学目标

　　（一）知识目标：

　　1．掌握人际交往障碍产生的原因。

　　2．了解基本的人际交往的方法与技能。

　　（二）能力目标：

　　1．学会分析人际交往障碍的主要原因。

　　2．掌握人际交往的基本方法和技能。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　1．能够积极面对人际交往中出现的困惑与障碍。

　　2．能够主动与人交往，拥有稳定的情绪状态。

　　五、说教学重点难点

　　（一）教学重点：

　　1．学会分析人际交往障碍的原因。

　　2．掌握人际交往的基本技巧并运用于日常生活。

　　（二）教学难点：

　　学会运用人际交往的基本方法与技巧。

　　六、说教法与学法

　　（一）教法：体验法、讨论法、讲授法等

　　（二）学法：自主学习法、合作学习法、体验学习法、问题解决学习法等

　　七、说教学环节

　　（一）导入课题：

　　1．播放歌曲，导入新课。播放周华健的《朋友》，引入课程主题……友谊。

　　2．提问：“人为什么要有友谊？”，引出马斯洛的需要层次理论，重点讲述爱的需要即社交的需要和尊重的需要。说明人是社会的人，要有人与人之间的交往，才能满足个体爱与尊重的需要。

　　（二）人际交往的体验：

　　1．进行“囊中失物”活动，体验人际沟通的方法。

　　通过活动和讨论，让学生体验解决问题的方法：当同学之间面对同样一个问题表现出不同的态度时，通过尊重、理解、宽容达到共识，并有效配合，共同解决问题。

　　2．展示课前调查——“人际交往障碍”的结果。

　　通过讨论和分享，引出人际交往障碍的原因和解决方法。

　　3．观看视频《亮剑》片断，引出人际交往的倾听、赞美、沟通、互助的技巧，重点介绍倾听的技巧。

　　（三）人际交往的训练：

　　1．进行“听与说”活动，练习倾听技巧。

　　（1）请学生分享活动的感悟。

　　（2）根据学员的表现来评价哪些表现是好的倾听。

　　（四）课堂小结：

　　1．了解自己的人际交往状况、障碍及原因。

　　2．掌握基本的人际交往的方法与技巧。

　　（五）拓展训练：

　　课后完成以下两个拓展训练的任务：

　　（1）编排校园心理剧。要求学生自愿编组，合作编排一个校园心理剧，以友情为主题，选择一个视角，比如同学人际交往中容易出现的某种障碍，并寻求解决问题的办法。

　　（2）“皮格马利翁效应”活学活用。

　　找一个你最想与之改善关系的人，结合皮格马利翁效应，主动与对方交往，看看有什么样的事情发生。

中职心理健康说课稿 篇五

　　【设计理念】

　　近年来，整个社会普遍感受到，学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱，挫折反应极为强烈。现在社会激烈竞争，学生不但要学好文化科学知识，掌握各种技能，同时也要有较好的心理素质、健康的个性心理和良好的社会适应能力。设计这次活动，目的是要学生以良好的心态正确对待挫折，用百倍的信心和勇气战胜各种困难，争取进步。

　　【选择该主题的原因】

　　针对现在的学生抗挫折能力弱的现状，我选择这个课题，主要想通过教育、引导，让学生掌握认清挫折、掌握战胜挫折的方法，增强战胜挫折的毅力，提高抗挫折能力。

　　【说教学目标】

　　认知目标：

　　使学生了解挫折的概念，产生挫折的原因和战胜挫折的方法。

　　能力目标：

　　提高学生分析挫折的能力和战胜挫折的能力。

　　情感目标：

　　1、充分认识人生难免有挫折，做好直面挫折的心理准备。

　　2、以乐观的态度应对生活中的挫折与逆境，有战胜挫折的决心。

　　3、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

　　【说教法】

　　本节课教学手段先进，形式生动活泼，我在教学中较好地运用了电教手段，视频的插入充分体现了电教法和直观教学法。整个过程通过引导法，分析法，对话法让学生意识到自己所遇到的困难是什么；并且运用了游戏体验法、案例教学法以及情境教学法引导学生参与，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生学得轻松、活泼。此外我还通过表格法引导学生说出自己经历的挫折和当时的心情，从而有针对性的解决实际问题，养成勇于克服困难的品质。

　　【说学法】

　　本节课我主要联系实际，从日常生活入手，引导学生运用讨论交流法提出所遇到的困难并解决问题、战胜挫折，体验法让学生在游戏活动中体验挫折的含义和受挫心情，为下面解决问题做铺垫。同时还通过自主合作探究法探索战胜挫折的方法。学生通过观看名人励志视频联系到自身，很好的运用了迁移法来掌握战胜挫折的方法，提高战胜挫折的能力和勇气。

　　【说教学过程】

　　本节课我根据主题针对学生的年龄特点和心理需要设计了五大教学环节，下面我就来具体谈谈：

　　一、热身游戏，体验挫折

　　本主题的设计主要想通过游戏活动，让学生亲身体验挫折，为寻找方法做好铺垫。

　　新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习、探索学习”的学习方式，为了实现这一理念，我在课堂上设计了诸多活动。

　　上课伊始，我设计了一个有趣的“夹豆”游戏，让学生在活动体验中感受挫折，通过游戏调动学生参与的积极性，创设一种轻松、开放、安全的氛围。同时使学生在游戏中体验到没有“常胜将军”，成功并非一帆风顺。从而自然的引出课题“为心情掌舵” 。

　　二、联系实际，挫折自查

　　在第二个大环节中，主要设计了三个小的活动，让学生查找自身存在的困难和问题。

　　1、想一想：首先引出什么是挫折，根据学生回答归纳出简单的定义。

　　2、忆一忆：引导学生使用鼻息放松法，很好的吐露心声，并通过填写挫折卡，自查实际生活中的挫折，学生在优美的音乐中完成，在舒缓的氛围中倾诉自己的烦恼和困惑，说出心里话，从而更好地对自身挫折进行自查。教师根据学生回答归纳出可能产生挫折的几个方面：比如学习、生活、人际交往等，并相机进行板书。

　　通过放松练习及回忆，在轻松的环境中使学生很好的重现自己各方面遇到的问题和困难，在轻松的氛围中，学生有挫折可说，有挫折想说，说自己的真心话。为下面的辅导活动作好铺垫。

　　3、画一画：在放松、回忆和诉说后，引导学生画出自己经历的一次印象最深刻的挫折的心情，让学生得到一定程度的心理释放，同时也为下一步解决问题做好准备。

　　三、解开心结，战胜挫折

　　本主题主要通过情景剧的表演，寻找打开心结的方法，从而更好地解决自身问题，其中设计了两个小环节：

　　1．总结方法：通过心理情景剧的表演，以身边有代表性的故事来感染学生，引起学生情感上的共鸣，从而更好地解决问题。“助人自助”是心理辅导的目标，通过帮助别人，让学生在讨论中集思广益，寻求战胜挫折的方法，培养学生承受挫折的能力。这一环节中，教师可以根据学生的总结相机板书有效的干预方法。

　　2.方法训练营：在体验、感知战胜挫折方法之后，学生的情感由此及彼，帮助他人解决问题的过程中，要正确对待自己的挫折，同时有效解决自身问题。

　　四、乘风破浪，驶向彼岸

　　在这个主题中，主要通过励志教育，引导激励学生拥有战胜挫折的勇气和力量，让学生在激励中不断前进。

　　1、播放视频。

　　舞蹈《牵手》视频中，展现的是一对残疾人舞蹈演员用精湛的技艺和惊人的毅力演绎了一段身残志坚，自强不息，为理想，为志向奋斗终生的感人故事。

　　2、名人引领

　　通过杏林子执著追求梦想的经历来激励学生，引导学生明确：遭受挫折的不仅是身残志坚的人，还有很多人士取得成功也不是一帆风顺的，需要经历挫折后及时反思和努力，才能取得成功，例如李嘉诚、林肯等……

　　3、交流座右铭

　　在突破了本课的重难点以后，我还引导学生交流课前准备的座右铭，在耳熟能详的歌曲《水手》的氛围中，学生更加明确：要想度过“挫折”这条河流，往往需要乘上“自强不息”、“执著”这条小船才能逆流而上，顺利度过。

　　总之，本节课我力争从学生实际出发，引导学生在体验中获取方法，并主动地内化为自己的情感、态度、价值观，融入到实践活动中去，从而有效的提高学生抵抗挫折的能力。

　　五、课外延伸

　　生活中，我们不可避免的会遇到很多难题。农民会遇到自然灾害而颗粒无收；工人会因为企业经营困难而下岗；青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题上遇到挫折。面对这些挫折，你身边的家人或朋友是怎样对待的呢，课后请你对他们进行采访，并完成下列采访卡：

　　你采访的对象：

　　他们印象中最深刻的一次挫折:

　　经历挫折后的表现：

　　写出采访心得：

　　【预期效果】：

　　整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采用丰富多样的活动形式，让学生在体验中感悟，在感悟中成长，积极主动的发现自身问题，并通过总结方法，很好的解决自身问题，让学生在自我悦纳中成长。同时课堂上做到“以学生为主体，教师为主导”，把抽象的东西具体化，使学生能够在轻松愉快的氛围下积极参与，有效解决自身问题，并提高应对挫折的能力，养成勇于克服困难的品质。设计这次活动，目的是要学生以良好的心态正确对待挫折，用百倍的信心和勇气战胜各种困难，争取进步。

　　【板书设计】：

　　板书我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现知识点，以便于学生能够理解和掌握。板书设计如下：

　　为心情掌舵

　　学习

　　生活

　　人际交往

中职心理健康说课稿 篇六

　　各位评委老师大家好，今天我说课的主题是《心理健康》——“花季中的相思树”，相思树是一棵美丽的爱情之树，在中职校园学生们正处于青春期，对异性充满渴望与好奇，并开始形成自己的异性价值观，此时最需要老师的正确引导与帮助。接下来我从五方面向各位评委老师说说我是如何帮助学生认识青春期。

　　一、教材分析

　　1、分析教材地位及相关知识

　　我校使用的教材是高教社出版愈国良教授主编的《心理健康》，本课在教材第四单元14课，根据新大纲的.“三贴近”原则，我把课文题目稍作修改，由“花季莫种相思树”改为“花季中的相思树”，我认为学生谈不谈恋爱，既不是课本说的算，也不是老师说的算，而是学生自己的选择。我希望在课堂上能保持价值中立，带领学生认识友情与爱情，在此基础上引导学生做出理智的选择，而不是被动的强迫。

　　2、确定教学目标、重难点

　　⑴根据教学大纲要求，我确立的教学目标分为：认识目标、情感目标、能力目标。

　　认识目标：认识青春期自己的心理特点，了解友情与爱情的联系与区别；

　　能力目标：初步了解爱情，探索与异性的相处之道；

　　情感目标：能客观辨析中职生恋爱利弊，做出理智选择，树立正确的两性观；

　　⑵教学重点

　　帮助学生认识友情与爱情的区别；

　　创设情境，引导学生辨析中职恋爱利弊，能主动控制与拒绝；

　　⑶教学难点与突破

　　让学生能初步认识爱情，同时引导学生认识现在还无法承受爱情的责任，需要等待自己成熟；这时需要老师循序渐进的诱导，不可用填鸭强迫式，以免引起学生的逆反心理。

　　在授课过程中，对恋爱既不能引起学生极大兴趣与好奇，出现尝试的冲动；也别让学生产生过分畏惧抵触心理，老师需要把握好分寸，抓好“度”。

　　⑷培养良好品德与行为

　　根据新大纲教学总目标要求，本堂课着重培养学生责任感与自律能力，对待中职生恋爱学会自尊、自爱、自护、自制。

　　二、教法分析

　　本堂课的教学思想采用罗杰斯的人本主义教学策略，教师以学生为主体，为学生创设学习情景，搭设学习阶梯，引导学生一步步向上攀登，最后撤去阶梯，使学生达到独立发展的地位。具体采用的教学方法有：讲授法、启发法、情境模拟法、讨论法。

　　首先采用讲授法，同时积极启发引导学生思考与感悟，接着创设情境，鼓励学生参与讨论、分享、交流，最终老师总结升华。这四种教学法层层递进，最终实现教学目标。

　　三、学法分析

　　我在备课时，一直思考学生与老师的角色问题，既不能把课堂的主角完全交给学生，毕竟学生的爱情价值观还未形成，老师会疲于应付各种不同的爱情观，甚至被学生牵着鼻子走；也不能以老师为中心，一味强调恋爱是洪水猛兽，千万不能尝试，但有哪个少女不怀春，哪个少年不钟情，又有谁能禁止的了这种朦胧的感情？最终我确立课堂上以教师为主导，以学生为主体，老师在课堂上把握方向善于引导，课堂内容贴近学生，贴近生活，激发学生学习兴趣与参与热情，让学生主动学、主动想、主动做。

　　四、教学过程

　　本堂课我确立了7个部分，如下：

　　1.导入

　　2.花季中的相思树

　　3.中职生！爱情？友情？

　　4.什么是爱情

　　5.与异性交往准则

　　6.中职生恋爱利弊

　　7.呵护美好花季

　　前3部分主要实现认知目标，当中引导学生认识爱情与友情的区别与联系是重点；

　　第4、5部分实现情感目标，帮助学生初步认识爱情，是难点；

　　第6、7部分要实现能力目标，当中创设情境，帮助学生辨析中职生恋爱的利弊是重点；

　　接着让我们具体看看这7个步骤如何实施。

　　㈠导入部分

　　把想象中的相思树与现实中的做反差对比，引申现实中的爱情与憧憬的爱情是有区别，甚至期望越大失望越大，引导学生正视爱情，并播放FLASH《我是女生》，放松心理。

　　㈡花季中的相思树

　　通过《女人是老虎》的故事，告诉学生就算是一个从未讲过异性的小和尚，在18岁的青春期，也会对老虎般的女人心动！而青春期的我们对异性充满渴望与好感是很正常的，但如果混淆友情与爱情，则会让自己陷入苦恼甚至伤害。跟进一个视频案例《健飞的故事》，让学生辨析他们三人的感情是友情还是爱情？很自然引出本堂课的一个重点。

　　㈢中职生！友情？爱情？

　　这是本堂课的第一个重点，帮助学生区分友情与爱情的区别与联系，我说联系，学生讨论回答区别，大部分班级同学能说出2个，不足的由老师补充，并案例分析，基本上同学们对友情与爱情的区别都能有个理性的认识，之后问题来，既然二者不同，那什么是爱情呢？进入本课难点。

　　㈣什么是爱情

　　我通过5步骤突破这个难点，首先抛出4钟情境让学生辨析，这些是爱情么，如果不是，爱情到底是什么？再摆出斯滕伯格的“爱情三角形”，向学生解释亲密、激情、承诺的含义。接着设问：这个三角形中的三条边，我们现在能拥有几条？与同学一同分析，或许我们有非常亲密，无话不说的异性朋友，也会有非常仰慕、崇拜的异性同学，但现在有没异性能给你承诺？启发思考——没有！引导分析原因其实很简单，现在还没有经济基础。一个衣食住行都靠父母，还不能独立的人，怎么能给你承诺，他给的承诺都是空头支票，在毕业的时候，或许他老爸一个电话，他就一溜烟的跑回家去了。之后教师小结：没有承诺底座的三角形随时都会倒塌！最后案例跟进：“二年中职生活，谈了一年的恋爱，毕业后一个月就分手了，最终二人都没能拿到毕业证书。”经过以上的引导、启发、分析、小结。同学们对什么是爱情，都能有一个感性的认识，至少知道中职生恋爱不是爱情！那么既然不是爱情，我们现在该如何与异性相处呢？自然引入下个教学环节。

　　㈤与异性交往准则

　　向学生提供三种与异性交往的准则，只要遵守，既能愉快的与异性相处，又不会让自己陷入烦恼。再引用一个“青苹果”的经典比喻，中职生恋爱就像一个青苹果，看起来很美味诱人，但如果你忍不住尝了一口，那味道一定又酸、又涩、又苦，而这被咬过一口的青苹果给你，你愿意要么？我相信大家都不愿意，那如何对待我们心中的青苹果呢？启发学生思考，得出结论——学会等待，等待心中这颗青苹果成熟的时候，与你喜欢的人一起分享，味道一定是甜美的。

　　㈥中职生恋爱

　　本部分内容主要让学生尝试使用之前学的，进行判断分析，能做出理智选择。首先创设情境各位评委老师可以看见：照片中的女孩挽着一个男生的手，他们正在热恋中，而一个月的恋爱经历，女孩发觉自己会旷课、会撒谎、原来要好的同伴都渐渐远离她，成绩更是直线下降，她不想沉沦下去，希望结束和男生的关系，可男生不愿意，还提出了5点交往理由，那现在同学们能不能帮帮这个女孩拒绝男生？

　　列出男孩继续交往的5点理由，让学生讨论如何帮助女孩拒绝男生，并将讨论结果分享、交流，老师帮忙概括，之后小结：中职生恋爱在带来短暂快乐的同时，也带来了不少烦恼、忧愁，甚至麻烦，当自己遇到中职生恋爱时，会做出什么选择呢?

　　㈦呵护美好花季

　　这是本课的补充与再次总结升华，内容包括意外怀孕与预防艾滋病。根据新大纲要求，心理健康既要面对大众同学，也不能忽略少部分特殊生，部分中职学生或许已经在谈恋爱，甚至初尝禁果，有了过早性行为，希望这部分学生能把意外造成的伤害降到最低。

　　最后再次强调等待的重要性，一同懂得等待，学会等待，生命之花因等待而更加灿烂！

　　课后作业：视频欣赏央视新闻调查——《长大未成年》，思考讨论案例中的4个女孩对待恋爱的态度，及不同的遭遇。

　　五、教学反思

　　1、女生是青春期教育的重点；在中职生恋爱中，受伤最大的往往是女孩！

　　2、学生们是多么渴望得到家长、老师的指导；但真正能与学生平等交流、讨论青春期话题的家长、老师却不多，学生们只好从网络、影视、小说中寻找爱情的答案，而他们找到的却往往是我们最不愿意看到的，这值得我们教育工作者深思！

　　3、感受到同学们对创新型心理健康课的喜爱；同学们在课堂上积极思考、讨论、分享交流，表现出对美好爱情的憧憬，对爱情的责任感，对中职生恋爱的理智选择，都深深的感动了我，谁说我们中职学生不如别人，我愿意在我们的职业教育中奉献自己的一份力量，让我们的中职生挺起胸脯，成为社会的有用之才！

　　以上是我今天说课的内容，请各位评委老师指导，谢谢大家！