《长城》说课稿【优质3篇】

《长城》说课稿 篇一

第一篇内容

引言：

大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来一堂关于电影《长城》的说课。《长城》是由中国导演张艺谋执导，于2016年上映的一部史诗巨制。它不仅是一部具有浓厚中国文化特色的电影，也是一部融合了中国传统文化与西方商业元素的作品。通过本次说课，我将分享该电影的主题、剧情、艺术特色以及适用对象等方面的内容。

一、主题介绍

《长城》以中国古代大型防御工程长城为背景，探讨了勇气、信任和团队合作的重要性。它通过讲述一支来自不同国家的战士联手抵御怪兽入侵的故事，强调了团结合作的力量和民族精神的重要性。

二、剧情梗概

影片的主要情节发生在古代的长城上，长城是中国古代的重要防御工程，用于抵御来自北方荒原的怪兽入侵。故事中，一支名为“天门”的精英战队被派往长城，与当地士兵一起抵御怪兽的入侵。在战斗过程中，他们经历了种种困难和考验，但最终通过勇气和团队合作战胜了怪兽，守护了长城和人民的安全。

三、艺术特色

1.特效与视觉呈现：《长城》运用了高科技的特效技术，将怪兽和战斗场面逼真地呈现在观众面前。电影中的特效效果非常出色，让观众仿佛身临其境，感受到了紧张刺激的战斗氛围。

2.文化融合：该片在保留中国传统文化元素的同时，也融入了西方商业元素。例如，影片中出现了来自不同国家的战士，展示了多元文化的融合与共存。

3.人物塑造：电影中的人物形象鲜明而丰满，每个人物都有自己的特点和故事，使观众更容易产生共鸣。

四、适用对象

《长城》适合所有年龄段的观众观看。对于青少年来说，电影强调了团队合作和勇气的重要性，可以激发他们的积极向上的精神。对于成年观众来说，电影中的特效和战斗场面会给他们带来视觉和触觉上的享受。

结束语：

通过本次说课，我希望能够让大家更加了解电影《长城》的主题、剧情、艺术特色以及适用对象等方面的内容。这部电影既是中国传统文化的展示，又是中国电影工业的发展成果。我相信，通过观看《长城》，我们可以感受到团结合作和勇气的力量，并对中国古代文化有更深的了解和认识。谢谢大家。

《长城》说课稿 篇二

第二篇内容

引言：

大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来一堂关于电影《长城》的说课。《长城》是一部由中国导演张艺谋执导的史诗巨制，于2016年上映。通过本次说课，我将介绍该电影的主题、剧情、艺术特色以及对观众的影响等方面的内容。

一、主题介绍

《长城》以中国古代的长城为背景，探讨了团结合作和民族精神的重要性。电影通过讲述一支由不同国家的战士组成的队伍抵御怪兽入侵的故事，强调了只有团结合作，才能战胜困难和保护家园的重要性。

二、剧情梗概

电影的故事发生在中国古代的长城上，长城是中国古代最重要的防御工程之一。故事中，一支名为“天门”的战队被派往长城，与当地士兵一起抵御怪兽的入侵。战斗过程中，他们面临着各种困难和考验，但通过勇气和团队合作，最终战胜了怪兽，保护了长城和人民的安全。

三、艺术特色

1.特效与视觉效果：《长城》运用了先进的特效技术，将怪兽和战斗场面逼真地呈现在观众面前。电影中的特效效果非常出色，让观众身临其境地感受到了紧张刺激的战斗氛围。

2.文化融合：该片在保留中国传统文化元素的同时，也融入了西方商业元素。例如，影片中出现了来自不同国家的战士，展示了多元文化的融合与共存。

3.人物形象：电影中的人物形象鲜明而丰满，每个人物都有自己的特点和故事，使观众更容易产生共鸣。

四、观众影响

《长城》适合所有年龄段的观众观看。对于青少年来说，电影强调了团队合作和勇气的重要性，可以激发他们的积极向上的精神。对于成年观众来说，电影中的特效和战斗场面会给他们带来视觉和触觉上的享受。

结束语：

通过本次说课，我希望能够让大家更加了解电影《长城》的主题、剧情、艺术特色以及对观众的影响等方面的内容。这部电影不仅是中国传统文化的展示，也是中国电影工业的发展成果。我相信，通过观看《长城》，我们可以感受到团结合作和勇气的力量，并对中国古代文化有更深的了解和认识。谢谢大家。

《长城》说课稿 篇三

《长城》优秀说课稿范文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《长城》优秀说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教材分析

　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学准备：长城远、近景图的课件

　　二、设计理念：

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。

　　三、教学方法：

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　四、说教学流程：

　　(一) 展示资料，在历史情境中激情

　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。

　　(二)品词析句在文本语言中动情

　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的'一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。

　　《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟，因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、抓品读，促感悟

　　读，是学牛与文本进行情感交流的纽带。在教学长城远景一段时，我就准备通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。长城“有十万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，徒步走完了这一万三千里，用了整整508天。以此引导学生领会长城的长，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭” 。在理解感悟之上我再进行朗读牵引，读出长城的长和气势雄伟。

　　2、抓词语，说感悟

　　阅读不是被动地接受，而应成为主动的探索过程。学习长城的近景，先让学生勾画课文介绍了长城的哪些地方，再结合“近景，，图，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学习之中。

　　3、抓句子，淡感悟

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“联想”这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。俗话说“不动笔墨不读书”。大家可以一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以批注点自己的感受。没有“牵引”和“指导”，而是让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的“独特感受、体验和理解”。如，条石“一块有两三千斤重”可以让学牛比较下，大概相当于五、六十个同学的总重量。“才”表示长城的建成不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。学生通过交流汇报，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望。而朗读无疑是最好的表达方法一这是最基奉的阅读实践，引导学生采用多种形式的读，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，从而提高学生的思想境界和语文素养。

　　文章的最后一段，总结全文，抓住“气魄雄伟”引导学生读出无比自豪之感。长城是世界历史卜的一个伟大奇迹，是我们中华民族的象征，足我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，把你最想说的话写出来。此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会得以提升。

　　(三)拓展延伸，在心灵倾吐中移情

　　课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。我“追踪’’学生的课后动态，设计了自选作业：

　　1、2008年，奥运会将在首都北京举行，那时，会有很多的外国人参观我们的万里长城，如果你正好是位小导游，你会怎样把长城介绍给他们呢?请创作一篇解说词。

　　1、出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑，举办一个小型展览。

　　2、读一读“资料袋”，激发学生探究“世界遗产”之旅的兴趣。

　　五、板书设计

　　远景：气势雄伟

　　长城 近景：高大坚固 血汗和智慧

　　联想：站在……踏着……扶着