《逍遥游》说课稿(精彩3篇)
《逍遥游》说课稿 篇一
第一篇内容
《逍遥游》是唐代文学家李白的一首诗歌作品，被誉为中国古代诗歌中的绝世之作。本文将从诗歌的主题、结构和表达手法三个方面进行分析，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
首先，我们来谈谈《逍遥游》的主题。这首诗以“逍遥”为中心思想，表达了诗人追求自由自在、超脱尘世的心境。通过诗中的描绘，诗人将自己比作“白云”、“青鸟”，飞越山川，游历人间，不受拘束。诗中的“逍遥游”不仅仅是一种身体的旅行，更是一种心灵的追求，是对人生境界的追寻和追求。
其次，我们来看看《逍遥游》的结构。这首诗共分为四个部分，每部分都以“我”字开头，表明诗人亲身经历和感受。第一部分以“吾”字开头，描绘了诗人在自然中的游玩，感受到大自然的美好与自由；第二部分以“吾”字开头，诗人表达了对都市生活的厌倦和对自由的追求；第三部分以“吾”字开头，诗人通过描绘自己的旅途，表达了对世俗名利的不屑和对自由的向往；第四部分以“我”字开头，诗人表达了对自由的渴望和对人生境界的追求。整首诗的结构紧凑，层次分明，通过“吾”、“我”字的运用，突出了诗人的情感和思想。
最后，我们来分析一下《逍遥游》的表达手法。首先是诗中的景物描写。诗中通过描绘山川、江河、云雾等自然景物，营造了一种宏大而壮美的氛围，展示了大自然的力量和美丽。其次是诗中的对比手法。诗人通过对比自然与人类、自由与束缚、理想与现实等对立的事物，突出了自由的可贵和人生境界的追求。最后是诗中的修辞手法。诗中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌语言更加生动有力，让读者更容易产生共鸣。
通过对《逍遥游》的主题、结构和表达手法的分析，我们可以看到诗人李白在这首诗中表达了对自由和追求境界的向往，以及对都市生活的不满和厌倦。这首诗从诗人的个人经历出发，通过对自然景物的描绘和对比手法的运用，抒发了诗人内心的情感和对人生的思考。希望通过这样的分析，能够帮助学生更好地理解和欣赏《逍遥游》这首诗歌作品。
《逍遥游》说课稿 篇二
第二篇内容
《逍遥游》是唐代文学家李白的经典作品，被誉为中国古代诗歌中的绝世之作。这首诗以自由和追求境界为主题，通过对自然景物的描绘和对比手法的运用，抒发了诗人对现实社会的不满和对自由的向往。
首先，我们来看看诗中对自由的描绘。诗中的自由不仅仅是一种身体的旅行，更是一种心灵的追求。诗人以“白云”、“青鸟”自比，表达了自由自在的心境。诗中的自由不受拘束，可以随意翱翔于山川之间，游历人间。诗人通过对大自然景物的描绘，如“江河横渡”、“云霞出海曙”等，展示了大自然的力量和美丽，让读者感受到自由的可贵。
其次，我们来分析一下诗中对追求境界的表达。诗人通过对自然与人类、自由与束缚、理想与现实等对立的事物的对比，表达了对人生境界的追求。诗中的“浮云遮望眼，青鸟没人知”表达了对现实社会的不满和对自由的向往。诗人认为人们过于追求世俗名利，而忽略了对自由和内心追求的追寻。诗中的“江湖多风波，舟楫恐失坠”抒发了诗人对困境和挫折的忧虑，同时也表达了对自由和境界的渴望。
最后，我们来分析一下诗中的表达手法。首先是景物描写。诗中通过对山川、江河、云雾等自然景物的描绘，营造了一种宏大而壮美的氛围，展示了大自然的力量和美丽。其次是对比手法。诗人通过对比自然与人类、自由与束缚、理想与现实等对立的事物，突出了自由的可贵和人生境界的追求。最后是修辞手法。诗中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌语言更加生动有力，让读者更容易产生共鸣。
通过对《逍遥游》的分析，我们可以看到诗人李白在这首诗中表达了对自由和追求境界的向往，以及对现实社会的不满和厌倦。这首诗从诗人的个人经历出发，通过对自然景物的描绘和对比手法的运用，抒发了诗人内心的情感和对人生的思考。希望通过这样的分析，能够帮助学生更好地理解和欣赏《逍遥游》这首诗歌作品。
《逍遥游》说课稿 篇三
《逍遥游》说课稿
一、设计思想
《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——无待之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。
庄子的散文，主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破口。同时，本文中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。
阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。
二、学生情况分析
学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。
三、教学目标
1.了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3.整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
四、教学方法
1.诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。
2.问答法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3.讨论法。对有一定难度的问题(如：对“逍遥游”的理解)，必须广泛地讨论。
五、教学重点
1.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。
六、教学难点
1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
七、教学准备：
多媒体
八、教学用时：
两课时
九、教学内容与步骤
第一课时
(一)导语设计
“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。
(二)听录音，检查预习情况。
1、字音识记
2、通假现象
3、虚词、实词
4、词类活用
5、文言句式
6、古今异义词
7、固定句式
8、文化常识(关于纪日法)
(三)理解文章内容。
(四)鉴赏本文的写作技巧及艺术特色
1、学生展示课件(课前准备：提示学生从选材、修辞等方面分析，以免学生无从下手)
2、学生分小组讨论，交流看法并汇报成果。
3、师生共同归纳文章的艺术特色。
(1)看奇特的描写
文中的描写奇妙莫测，运用了生动的寓言故事。如“大鹏徙南冥”的寓言，对大鹏“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的夸张描写，创造出了一种雄奇深邃的境界，调动读者的`联想和想象，把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界，变得易于理解和想象了。蜩与学鸠、斥鴳的两则寓言故事，庄子则以拟人手法，寥寥数语，将其形象刻画得活灵活现，这几则寓言故事，善于发挥惊人的想象力，虚构出了神奇莫测、叹为观止的故事，创造出了多姿多彩的令人瞠目结舌的艺术形象。
(2)探大胆的想象
文中的想象不仅体现在具体形象的描写上，更主要的表现在整个文章的构思上，那“其翼若垂天之云”其背“不知其几千里也”的鸟的雄伟，那“以八千岁为春，八千岁为秋”的大椿的长寿，固然令人咋舌，但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇特的事物、奇特的境界和奇特的用意上。他极写鹏之大、椿之寿，一则造成一种声势，一种氛围，引人入胜;二则形成一种对比，一种暗示——以鹏之大暗示人之小，以椿之长寿暗示人生之短暂。大鹏乘风而飞尚且要有所待，人生的不自由不言而喻。重负之下，立言、立功、立德、立名还有什么意义，争名夺利根本没有价值，而出路只有一条，就是“无己”“无功”“无名”。
(3)析隐蔽的情感
庄子看透了人间的沉浊肮脏，沉溺于纯洁无瑕的幻想王国中，否定了争名夺利、尔虞我诈的世人，醉心于动物、植物与神仙的世界里。为此，文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物，似乎做到了“无己”，但是，在虚幻的背后隐藏着什么呢?那就是作者深深的苦闷，对人世间的绝望，追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。他把“至人”的境界写得那样不可企及，其实不正隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼、失望吗?他虽然提出“无己”，物我不分，却发自内心地认为“小知不及大知，小年不及大年”，由此可见他对智慧的重视，对生命的热爱。
(五)总结
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，文章充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成自己独特的风格。难怪鲁迅先生会说：“晚周诸子之作，莫能先也。”“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。那怎样才算得上是真正的逍遥?庄子的“逍遥”其内涵指的又是什么?这种思想对后世又有什么影响?下一节课我们再来探讨。
第二课时
教学设想：在前一节课理解《逍遥游》的内容的基础上，进一步探究“逍遥游”深刻的内涵及分析庄子思想对后世的影响。
教学步骤
(一)导入：马叙伦曾经说过：“开宗不解”“逍遥”字，空读南华三十篇，足见《逍遥游》之魅力。很多同学们对《逍遥游》都有种敬而远之的心理，为什么呢?我想首先就在于被字词难倒、吓倒。
(二)巩固复习(提示学生归纳实词和虚词的用法)
1、一词多义
2、虚词用法：
(三)精彩句子鉴赏
1、老师示范：
(四)探讨“逍遥游”深刻的内涵
从上一节课的学习，我们了解到庄子认为只有“至人、神人、圣人”才能达到“逍遥”的境界。那如何理解庄子的“逍遥”呢?我们又应该如何看待作者的观点呢?
1、齐读课文的最后一段
2、分组讨论：对“逍遥游”的理解
(1)如何理解作者塑造的大鹏形象?
①学生各抒己见，谈自己的看法。②教师在学生意见的表述后，加以深化。
作者从原则上否定了大鹏，认为它的展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。但是，作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”，并且三次浓墨重彩，不避重复地描绘大鹏的雄伟形象，热爱之情跃然纸上，这是为什么呢?
③学生思考
并明确：那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。
(2)作者所谓的“逍遥游”指的是什么呢?你又是如何看的呢?(学生可以根据前面分析文章的艺术特色，从大鹏形象的探求中得到点启示;谈一谈自己的看法。)
3、教师明确：作者所谓的“逍遥游”指的是一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任性，达到物我一体的精神上的绝对自由。人应该有精神自由、个性解放的追求，这些都是庄子思想中的积极因素，我们应该继承和发扬。而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患等消极因素，我们则应当摈弃。作为新世纪的弄潮儿，同学们应该积极进取、奋力拼搏，实现自己的人生价值。
(五)知人论世：关于庄子的生平事迹
据《史记·老子韩非列传》载：庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老子之言。故其著书十万余言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋讠比孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。
楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利;卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎?养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎?子亟去，无污我!我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”(选自《〈庄子〉导读》谢祥皓著巴蜀书社)
(六)探究：庄子思想
学生展示课前准备好的课件
(七)拓展：庄子思想、人格对后世的影响
1、老师展示
庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔(德国)
“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂(《信仰之旅》)
庄子的思想对中国文化的影响很深远。
(1)生活中喜用大鹏取名。
如岳飞的字叫“鹏举”，就是引用大鹏鸟来的;宋朝的神仙陈抟，为什么叫抟呢?取“抟扶摇而上者九万里”之意，陈抟的号叫“图南”，也是从《庄子》里来的。古往今来叫图南的，叫飞的，叫鹏的，不晓得有多少。人家有出门读书的，我们送给他“鹏程万里”四个字。
(2)借庄子思想表达高远志向，不与世俗同流合污
南唐时代有一位文学家叫高越，在他没有得志的时候，文学境界很好。南唐在中国历史上是五代时期，天下很乱，军阀各霸一方，这个称王，那个称帝。高越当时在湖南，湖南有一位姓李的称王，看到高越很有学问，很有前途，就想把女儿嫁给他。如果是普通的青年还真是求之不得，一个小国王把公主嫁给自己，那鹏程万里，前途无量啦。可是高越不干，他看出姓李的有这个意思，就套用《庄子》里的典故写了一首诗：“雪爪星眸凤鸟归”他形容像鹰、鹏鸟一样，爪是白的，一个任何的生物，寿命活得很长，变白了;“星眸”，眼睛像天上的星星，亮得不得了。“摩天抟带锦毛衣”，就是庄子所讲的：“抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天。”这样的飞，文学上叫做“摩天而飞”，跟青天相摩擦。“虞人不漫张罗网”，你不要想布好网，把我这个大鹏鸟抓住。“虞人”是中国古代管山林，管动物的官职，相当于农林局局长兼野生动物园园长。“未肯平原迁草飞。”老实告诉你，你这个地方太小，还不够我翅膀一展开，我不想在这里飞。
(3)庄子思想对中国文人尤其是失意文人的影响。
庄子的物我合一的境界，在魏晋时期成为品评人物高下的一项重要标准。皈依自然也成为历代文人理想中的人生境界。更为可贵的是，庄子思想中叛逆愤世的一面，成为后世文人抗争现实的强大的精神武器。李白傲睨权贵，蔑视封建等级制度：“出则以平交王侯，遁则以俯视巢许”;(《送烟子元演隐仙城山序》);粪土荣华富贵，“功名富贵若长在，汉水亦应为北流”(《江上吟》)。这些都可看出庄子思想的影子。苏轼的文章，最得力于《庄子》，他的《赤壁赋》从思想到语言都脱胎于庄子，所谓行云流水，“如万斛泉源，不择地而出”，与庄子的风格极为相似。
同时，庄子的消极避世、胆怯退缩也成为后世文人放浪形骸、玩世不恭的温床。
(八)结束语
庄子思想和文风对后人的影响是多方面的。正如郭沫若所说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”(《庄子与鲁迅》)所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
本文就是为大家整理的高三语文说课稿之逍遥游，希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。
