《金色的脚印》教案(优秀6篇)

《金色的脚印》教案 篇一

在课堂教学中，如何引导学生更好地理解和欣赏文学作品是每位教师不断探讨的课题。《金色的脚印》这部作品以其深刻的内涵和丰富的想象力，为教师们提供了丰富的教学素材。下面就是一份关于《金色的脚印》的教案，希望能够帮助教师们更好地教授这部作品。

一、教学目标

1.了解《金色的脚印》的作者及作品背景；

2.理解故事情节，分析主要人物形象；

3.探讨作品主题，引导学生进行深入思考和讨论；

4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点

1.主要人物形象分析；

2.作品主题探讨；

3.阅读理解能力提高。

三、教学过程

1.导入

通过介绍《金色的脚印》的作者及作品背景，引起学生的兴趣，激发学生对作品的探索欲望。

2.阅读教学

分段阅读《金色的脚印》，让学生逐段理解故事情节，分析主要人物形象，引导学生思考作品主题。

3.讨论互动

组织学生进行小组讨论，探讨作品主题，引导学生进行深入思考和交流。

4.总结反思

通过教师引导和学生分享，总结本节课的教学内容，让学生对作品有更深入的理解和体会。

四、作业布置

1.要求学生完成《金色的脚印》的阅读笔记；

2.要求学生撰写《金色的脚印》读后感，表达自己对作品的理解和感悟。

通过以上教案的设计，相信能够帮助教师们更好地教授《金色的脚印》，引导学生深入理解和欣赏这部优秀的文学作品。

《金色的脚印》教案 篇二

在教学过程中，如何激发学生对文学作品的兴趣，引导他们深入思考作品背后的内涵，是每位教师都需要思考的问题。《金色的脚印》作为一部充满想象力和深刻内涵的文学作品，可以帮助学生拓展思维，提高阅读理解能力。下面是一份关于《金色的脚印》的教案，希望能够帮助教师们更好地教授这部作品。

一、教学目标

1.了解《金色的脚印》的作者及作品背景；

2.分析作品主题，引导学生进行深入思考和探讨；

3.提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

二、教学重点

1.作品主题分析；

2.阅读理解能力提高；

3.文学鉴赏能力培养。

三、教学过程

1.导入

通过介绍《金色的脚印》的作者及作品背景，激发学生对作品的兴趣，引起学生对作品的探索欲望。

2.阅读教学

分段阅读《金色的脚印》，让学生逐段理解故事情节，分析作品主题，引导学生进行深入思考和探讨。

3.小组讨论

组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对作品的理解和看法，促进学生之间的交流和互动。

4.思维拓展

通过提出问题引导学生深入思考作品背后的意义和内涵，拓展学生的思维，提高学生的文学鉴赏能力。

五、作业布置

1.要求学生完成《金色的脚印》的阅读笔记；

2.要求学生撰写《金色的脚印》读后感，表达自己对作品的理解和感悟。

通过以上教案设计，相信能够帮助教师们更好地教授《金色的脚印》，引导学生深入理解和欣赏这部优秀的文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

《金色的脚印》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

　　3、情感态度价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

　　教学重点：

　　了解故事的内容及意义。

　　教学难点：

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　教具使用：

　　多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、课堂导入

　　我们以前学过关于狐狸的那些文章呢？

　　（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）

　　这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。

　　然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，这一定程度上引起了学生的兴趣。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。

　　师介绍。

　　二、初读课文，了解大意

　　首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以“三自”为主线，设计了“自主阅读”、“自主测试”、“自主评价”，希望能提高大家的阅读能力。

　　1、自主阅读

　　首先我们大家来看“自主阅读”。我们在读写例话中曾经学过：“阅读要有一定的速度”。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的“四不”要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。

　　2、自主测试

　　（课件测试阅读速度）

　　（课件出示阅读效果测试试题）

　　3、自主评价

　　好，下面我们进行自我评价（课件出示评价提示）

　　同学们，我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了，希望在以后的学习中继续努力。

　　通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗 （学生提问）

　　好，同学们提的问题很好，我们暂且不做回答，我们将到下一个环节中去寻找答案（课件展示：精读课文，深入探究。）

　　三、精读课文，深入探究、

　　同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。

　　1、下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分，可以朗读、默读、同桌对读、讨论、交流。

　　2、学生自由汇报。

　　3、难点分析。

　　4、教师小结。

　　四、精读课文，自主探究。

　　用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　这里我设计了一个思考题：（课件展示）

　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？

　　2、正太郎和狐狸为对方做了哪些事？

　　3、试着说出正太郎对狐狸情感变化的过程

　　4、请你说出哪些词语能体现出正太郎对小狐狸一家的照料？

　　5、从文中找出正太郎发现小狐狸不见到知道小狐狸被带走时的心情的语句。

　　6、你认为全文的高潮是哪一段？

　　学生带着这些问题再精心地课文进一步去感受正太郎与狐狸一家之间的情感并回答问题。

　　五、感受（课件）

　　用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　思考：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动。

　　（学生汇报）

　　是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　六、总结

　　是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！

　　最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。

　　学生总结。

《金色的脚印》教案 篇四

　　教学建议

　　教材分析

　　在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

　　要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。

　　本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　中心思想

　　本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。

　　文章结构

　　按时间顺序可分为三段。

　　第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

　　第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

　　第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。

　　写作特点

　　1、语言优美，事情感人。

　　2、作者观察细致，描写生动。

　　词语注释

　　目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

　　漫不经心：随随便便，不放在心上。

　　黯淡：暗淡。

　　兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。

　　徒劳：无益地耗费劳力。

　　警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

　　无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。

　　惦记：心里老想着，放不下心。

　　耀眼：光线强烈，使人眼花。

　　延伸：延长；伸展。

　　近义词

　　大概——大约 居然——竟然 缘故——原因 黯淡——暗淡

　　徒劳——白费 仍旧——仍然 脸颊——脸庞 悲伤——伤心

　　反义词

　　悲伤——高兴 黑暗——光明 轻松——紧张 粗糙——细致 冷清清——热乎乎

　　迅速——缓慢 温暖——寒冷 惦记——忘记 朦胧——清楚

　　教学建议

　　一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？

　　三、深入探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。

　　四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。

　　教学设计示例

　　11*金色的脚印

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　认识本课生字，理解生字新词。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　　（三）德育渗透点

　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　（四）美育渗透点

　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话、点拨法。

　　（二）学生学法

　　自读感悟、讨论、交流法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）难点、疑点

　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　（三）解决办法

　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　1、搜集、交流关于狐狸的故事。

　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

　　4、课外读关于环保题材的文章。

　　五、教学步骤

　　（一）启发谈话，导入新课

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

　　板书：11＊金色的脚印

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　2、汇报初读情况。

　　（1）读自己喜欢的部分。

　　（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

　　（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）

　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

　　（三）深入探究

　　1、围绕问题，再读感悟。

　　2、小组内展开讨论，交流看法。

　　3、汇报探究结果。

　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

　　引导：“我”此刻会怎么想？

　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　（四）.总结扩展

　　1、朗读全文并交流收获。

　　2、阅读其他关于狐狸的故事。

　　（五）布置作业

　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：

　　1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。

　　2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。

《金色的脚印》教案 篇五

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。

　　教学目标：

　　(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　(2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　(3)认识本课6个生字，能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　了解故事的内容和意义。

　　教学难点：

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　教学方法：

　　讨论交流、自主探究、读写结合

　　教学用具：

　　幻灯片

　　教学用时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出课题

　　1．出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

　　2．板书课题：11*金色的脚印。

　　3．质疑课题。如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。

　　二、出示目标，初读课文，理清脉络

　　1． 幻灯出示学习目标：

　　(1)认识本课6个生字。

　　(2)能有感情地朗读课文。

　　(3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　(4)知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。

　　2．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

　　3、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食老狐狸正太郎搭救4、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

　　2．教师归纳梳理学生问题，进行四人分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？

　　3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。

　　4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

　　四、解决质疑，体会文章思想。

　　1、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰)

　　2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。

　　3、交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。( “金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

　　五、读写结合，升华主题

　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

　　板书设计：见上

《金色的脚印》教案 篇六

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．能有感情地朗读课文。

　　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：

1课时

　　4教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2．汇报初读情况。

　　(1)本文主要讲了什么事？

　　(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

　　(3)说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？......

　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2．集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校......）

　　2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　板书：

　　*金色的脚印

　　小狐狸（被捉）

　　奶桩回

　　喂木放要

　　咬

　　老狐狸送食正太郎

　　（聪明、善良）搭救（善良）