《死海不死》教案(经典3篇)

《死海不死》教案 篇一

近年来，以《死海不死》为教材的课程在教育界备受关注。这部作品以描绘生命与死亡、爱与恨的较量为主线，引发读者对生命的思考。今天我们就来探讨如何设计一份教案，让学生在阅读《死海不死》时获得更深层次的体验。

首先，教师可以通过小组讨论的形式，让学生分享对小说中主要人物的分析和看法。学生可以从不同角度出发，探讨主人公的性格特点、行为动机以及与其他人物之间的关系，从而更好地理解小说情节的发展。

其次，教师可以设计一些写作任务，让学生进行创作。例如，要求学生以小说中的某个场景为背景，展开写作，发挥想象力，让他们体验到创作的乐趣，同时提升写作能力。

另外，教师还可以通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解小说中人物的内心世界。学生可以选择自己喜欢的角色，扮演其在小说中的一场戏，通过亲身经历来感受人物情感的复杂性和冲突，从而更好地理解小说的主题和意义。

最后，教师可以设计一些有关主题的讨论活动，引导学生深入思考。比如，可以就小说中探讨生命与死亡、爱与恨的主题展开讨论，让学生表达自己的看法和感受，从而引发更深刻的思考和交流。

通过以上设计，学生不仅可以更好地理解《死海不死》这部作品，还能培养自己的思维能力、创作能力和表达能力，从而在阅读中获得更多的收获。

《死海不死》教案 篇二

《死海不死》作为一部富有哲理深度的小说，其教学设计也应该注重引导学生深入思考和独立思考的能力。在设计教案时，可以结合小说的主题和情节，让学生通过不同形式的活动来体验和理解。

首先，可以设计一些小组讨论的活动，让学生就小说中提出的问题展开讨论。例如，可以让学生围绕“生命与死亡的意义”、“爱与恨的较量”等主题进行探讨，从而引发学生对生命、情感、人性等问题的思考。

其次，可以通过阅读小说中的名言警句，让学生展开解读和思考。学生可以选择自己认为最有启发性的名言，写下自己的理解和感悟，从而培养自己对文学作品的理解和感受能力。

另外，可以设计一些写作任务，让学生通过创作来表达自己的思想和情感。比如，可以要求学生写一篇关于生命与死亡的短文，或者写一封情书表达爱与恨的情感，从而让学生通过写作体验到情感的表达和反思的力量。

最后，可以通过课堂演讲的形式，让学生展示自己对小说的理解和感悟。学生可以选择自己感兴趣的主题，进行演讲，分享自己的思考和感受，从而培养自己的表达能力和思维能力。

通过以上设计，学生可以在阅读《死海不死》的过程中，不仅能够理解小说中的主题和情节，还能够培养自己的思考能力、表达能力和创作能力，从而在学习中获得更多的收获。

《死海不死》教案 篇三

《死海不死》教案

　　一、教学目的：

　　1、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。

　　2、学习本文说明方法：举事例、列数据。

　　3、学习本文巧妙地运用题目的方法。

　　二、教学方法：

　　整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。

　　三、教学时间：

　　1课时。

　　四、教学步骤：

　　（一）导语：

　　1、（提问）世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？

　　2、〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。

　　（二）订正生字：

　　游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告诫（jiè）、不逊（xùn）、安然无恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、锶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、谕告（yìn）、执迷不悟（zhí）。

　　（三）解题：

　　1、本文是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？（第1句）

　　2、《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的`内容，又提供了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。

　　划分段落（见书）

　　（1）介绍死海的特征。

　　（2）说明死海的成因。

　　（3）简介死海的现状和未来。

　　分析课文：

　　指名朗读课文第一部分，先看第1小节。

　　①开篇点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）

　　②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）

　　③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）

　　④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）

　　第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。

　　⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？（从大到小依次排列）

　　⑥“这样”代什么？（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）

　　指名朗读第二部分：

　　①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，作者又是如何回答的呢？（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。

　　②引用神话传说得出一个什么结论？（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。

　　③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）

　　这句话有哪两点含义？（死海的本质特征，死海形成的根本原因）

　　④死海成因到底是什么？（一、地形特点二、化学成分，矿物质多三、物理变化，蒸发、沉淀）

　　朗读第三部分：

　　①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）

　　“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。

　　②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最终将消失，干涸，不复存在）