生命生命课文教案【精选4篇】

生命生命课文教案 篇一

在教育教学的过程中，生命教育一直被认为是至关重要的一环。生命生命作为一篇优秀的课文，不仅为学生提供了丰富的知识内容，更是在引导学生思考生命的意义和尊重生命的重要性。本文将结合生命生命课文，设计一份生命生命教案，帮助学生更好地理解和感悟生命的真谛。

一、教学目标：

1. 通过阅读课文，学生能够了解生命的起源和演化过程；

2. 培养学生对生命的尊重和珍惜；

3. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

二、教学重点：

1. 生命的起源和演化；

2. 生命的多样性和尊重。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示一些生命起源和演化的图片或视频，引发学生对生命的思考和兴趣；

2. 阅读课文《生命生命》，让学生了解生命的起源和演化过程；

3. 分组讨论：让学生分组讨论生命的多样性及其在生态系统中的作用；

4. 思考问题：提出一些问题，引导学生思考生命的意义和尊重生命的重要性；

5. 总结：通过小结，让学生对生命的重要性有更深刻的认识。

四、作业布置：

1. 阅读相关生命知识，写一篇感想；

2. 收集生命多样性的图片或资料，做一份展板。

通过这样的教学设计，可以让学生更好地理解和感悟生命的真谛，培养他们对生命的尊重和珍惜，提高他们的整体素质和人文素养。

生命生命课文教案 篇二

生命生命作为一篇充满哲理与感悟的课文，深受学生喜爱。在教学过程中，如何让学生更好地理解和感悟其中蕴含的生命意义，是我们教师面临的一项重要挑战。本文将结合生命生命课文，设计一份生命生命教案，帮助学生深入思考生命的真谛。

一、教学目标：

1. 通过阅读课文，学生能够理解生命的意义和价值；

2. 培养学生对生命的尊重和珍惜；

3. 提高学生的批判性思维和创新能力。

二、教学重点：

1. 生命的意义和尊重；

2. 生命的珍贵和可贵。

三、教学过程：

1. 导入：通过提问或小故事，引发学生对生命的思考和感悟；

2. 阅读课文《生命生命》，让学生感受其中蕴含的生命哲理；

3. 分组讨论：让学生分组讨论生命的意义和尊重；

4. 创作作业：要求学生以生命为主题，写一篇短文或绘制一幅画作；

5. 总结：通过总结，让学生对生命的意义有更深刻的认识。

四、作业布置：

1. 阅读相关生命知识，写一篇感想或心得；

2. 创作一份以生命为主题的作品，展示自己对生命的理解和感悟。

通过这样的教学设计，可以让学生更好地理解和感悟生命的真谛，培养他们对生命的尊重和珍惜，提高他们的思维能力和创新意识，使他们成为具有人文关怀和社会责任感的新时代公民。生命生命，让我们一同感悟生命的美好与意义。

生命生命课文教案 篇三

　　教学目标：

　　1、认读扰、诊、撼、蹋、限5个生字，读写扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限等8个生字，会读准多音字弹。能联系上下文理解骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。

　　难点：培养学生积极的人生态度。

　　教学准备：

　　多媒体课件、张海迪和杏林子的资料、搜集有关生命的格言。

　　教学过程：

　　一、情境谈话，感受生命之坚强：

　　1、教师谈话，介绍张海迪的事迹。

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中曾有这样的担忧以海迪如此虚弱的身体状况，能完成这部长篇创作吗？

　　然而，四年后，胡玉萍如约拿到了书稿，也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时，坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话（齐读）

　　每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭

　　2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着

　　3、揭题《生命生命》

　　4、反复读题，酝酿情感：

　　①、是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读

　　②、是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读

　　③、是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读

　　二、走入文本，聆听生命之呼唤：

　　1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本，听老师朗读课文，细细品味，说说文章使你感受到了什么？

　　2、教师范读课文，学生边听边在书上记下自己的感受。

　　3、畅谈自己的感受。

　　三、自读文本，初谈生命之感悟：

　　自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准。

生命生命课文教案 篇四

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。

　　3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学过程】

　　一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文

　　学生简单谈收获，列出课题《生命生命》。

　　二、初读课文

　　1、读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、交流预习中的新发现。

　　3、划出易读错的词。

　　4、课件出示生字词，正音并理解性读：

　　骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长

　　三、再读课文

　　1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：

　　（边交流边引导学生概括）

　　板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

　　2、引出作者，了解作家杏林子，深入学习课文。

　　过渡：

　　多么平常的`小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。

　　课件介绍：

　　怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。

　　请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。

　　四、交流反馈，随机点拨

　　课件：

　　句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　1、什么是挣扎？什么是极力？

　　2、指导朗读。

　　3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？

　　（这种感情是飞蛾告诉她的吗？）

　　4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──（生读课题）

　　生命生命

　　句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　1、在你的日常生活中见过这样的生命吗？

　　2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？

　　3、指导朗读。

　　4、再读课题：

　　师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。

　　师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。

　　句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）

　　2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：

　　师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？

　　3、引读。（我们必须对自己负责）

　　4、再读课题：

　　师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。

　　五、讨论，理解生命真谛

　　1、交流讨论：

　　纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？

　　2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。

　　课件出示句子：

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　⑴指导朗读最后一段。

　　⑵这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。

　　3、拓展：

　　杏林子一生积极开朗，2003年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多

　　⑴学生交流。

　　⑵抒写生命感言，写下凡人名言。

　　⑶交流分享。