扁鹊见蔡桓公(实用3篇)
扁鹊见蔡桓公 篇一
扁鹊，古代著名的医学家，相传为战国时期的医师。而蔡桓公则是蔡国的国君，也是当时的权力中心之一。两位在各自领域都有着极高的地位和声望，他们的相遇，必然会引发许多有趣的故事。
据传扁鹊乃是一位医术高超的神医，能够医治各种疑难杂症。而蔡桓公则是一个身体疲惫，饱受疾病折磨的国君。听闻扁鹊的名声，蔡桓公决定亲自前往求医。当扁鹊得知蔡桓公的身份后，立刻恭敬相迎，为他诊治疾病。在经过细致的观察和诊断后，扁鹊为蔡桓公开出了一剂特制的药方，并亲自调配服用。
经过一段时间的治疗，蔡桓公的病情逐渐好转，身体也恢复了一些元气。蔡桓公对扁鹊的医术和仁心感到十分敬佩，决定重赏神医。但扁鹊却谦逊地拒绝了蔡桓公的慷慨，表示自己只是尽了医者的本分。扁鹊告诉蔡桓公，只要他能够为国家带来福祉，就是对自己最大的回报。
这次相遇不仅使蔡桓公康复，更让他深刻领悟到医者仁心的真谛。扁鹊也在这次相遇中感受到自己的医术之精湛，让他更加坚定了医治疾病、拯救生命的信念。扁鹊和蔡桓公的这次见面，不仅是医者与患者之间的相遇，更是智慧与仁爱的交汇，成为了战国时期医学史上的一段佳话。
扁鹊见蔡桓公 篇二
扁鹊是一个传奇的存在，他的医术高超，令人敬仰。而蔡桓公则是一个权力的象征，身体疲惫，却又承载着国家的期望。两者的相遇，必然会给整个社会带来一场震撼。
扁鹊见到蔡桓公时，首先被他那憔悴的容颜所触动。蔡桓公的病情十分严重，已经让他瘦弱不堪。扁鹊深知，只有通过自己的医术才能让这位国君康复。于是，他全力以赴地为蔡桓公诊治，细心调配药物，精心照料。在扁鹊的精心治疗下，蔡桓公的病情逐渐好转，精神也逐渐振奋。
蔡桓公对扁鹊的医术和仁心感到无比感激，他决定将扁鹊留在身边，成为自己的私人医生。但扁鹊却坚决拒绝了这一提议，他表示自己只是医者的本分，不会为了权力和金钱而屈服。扁鹊告诉蔡桓公，只要他能够为国家带来福祉，就是对自己最大的回报。
这次相遇，不仅使蔡桓公康复，更让他明白了医者的仁心和担当。扁鹊也在这次相遇中感受到了自己医术的价值和崇高。两位在这次相遇中互相启发，共同成长，成为了那个时代医学史上的传奇。他们的故事被后人传颂，成为了医者和患者之间最美的篇章。
扁鹊见蔡桓公 篇三
扁鹊见蔡桓公
教案示例
一．教学目标
（－）知识教学点
1．字词
（l）辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死
（2）辨析多音字
③能指出通假字的意义
汤（同“烫”）熨 还（同“旋”）走 火齐（同“剂”）
2．了解结构基本相同句式的表达作用。
3．了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。
（二）能力训练点
继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。
（三）德育渗透点
以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。
（四）美育渗透点
本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵的立意美。
二．学法引导
1．这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的.意思及至全文的意思。
2．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
3．教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。
4．本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。
三．重点、难点及解决办法
学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次作为学习重点。体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点是学习难点。
针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：
（1）布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，查字典给生字注音。然后再朗读全文一遍。
（2）确保朗读时间。①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过②注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。
（3）采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。
（4）指导文言文的学法，在初一以指导正确划分句中停顿为主。
（5）通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。
四．课时安排
1课时
五．教具学具准备
1．课文朗读录音磁带及录音机。
2．学生制作重点文言实词和成语“病人膏肓”“讳疾忌医”的词语卡片，课堂交流。
3．投影仪和作者作品介绍的胶片，以及补充资料。
六．师生互动活动设计
1．课前作好预习，结合课文注释大体理解文章，将疑问、生字作标记，查字典给生字注音，并朗读课文。
2．课上指导学生反复诵读，培养语感，领悟语言。
3．就课后练习一展开讨论，进而分析两个人物形象。
4．在理解的基础上复述课文，提倡创造性复述，可想像蔡桓公的动作、神态、心理活动等，看谁复述得传神。
5．进而练习背诵，争取当堂背过。
6．学生体会并总结写作特点（不求多，只要能说出一两点心得体会就好）
七．教学步骤
导入新课
1．导语
同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了）今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。
2．板书课题《扁鹊见察桓公》
3．解题
本课文书选自《韩非子·喻老》。韩非是战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时重要的思想家。
“扁鹊”是什么人？（秦越人）为什么人们用上古名医扁鹊来称呼他？（医术高明）蔡桓公是什么人？（蔡国国君）“见”在这里是什么意思？（“会见”“拜见”的意思）
（－）明确目标
用幻灯打出或小黑板出示（略）
（二）整体感知
1．教师范读课文，请学生注意预习中划出的生字注音是否正确。
2．出示幻灯片或小黑板，给知识目标点中的多音字注音组词，给群形注音的字加拼音并辨别字形。
3．学生结合注释，默读一遍课文。然后结合练习三概括主要内容，并用一两句话概括课文阐明的哲理。
4．教师订正并小结。
本文通过蔡桓公因讳疾忌医致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．诵读课文，了解课文所刻画的两个人物形象。
学生试读课文，要求出声读，教师指导，读文言文一定要正确划分句中停顿，才能确切了解句意。教师示例，辨析下面各句中的停顿是否划得正确，不正确的要改正过来。
君有疾／腠在理（√）
医之好治／不病以为功（×）（不病／以为功）
扁鹊望桓侯而旋走（×）（望桓侯／而旋走）
臣／是以无请也（√）
在正确朗读的基础上，四人小组结合练习一展开讨论。
教师点拨，本文简洁、传神的描写，刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物。“扁鹊”是个医术高明的医
学生讨论
第1题 扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他应及时治疗？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评价的？
（学生答后归纳）扁鹊，君有疾在腠理，不治将恐深；桓公的评论，医之好治不病以为功。
教师小结，“立有间”，“立”动词，站立，“有间”，时间副词，有一会儿。“立有间”，说明扁鹊站着仔细地作了观察（中医称为“望诊”）之后，才下断言，“君有疾在腠理，不治将恐深”的诊断是准确的，而并非信口开河，也为下文蔡桓公的自以为是、讳疾忌医、病情恶化
