大禹治水教案【精简6篇】

大禹治水教案 篇一

大禹是中国古代传说中的伟大水利工程师，他治水的故事被后人传颂不已。大禹治水的故事不仅是一段壮丽的历史传说，更是一部古代中国的水利工程教科书。在这篇文章中，我们将深入探讨大禹治水的教案，探讨其背后的原理和方法。

首先，大禹治水的教案告诉我们，在面对大规模水灾时，要善于总结经验教训，不断改进技术手段。大禹治水最大的特点之一就是他善于总结前人的经验，吸取各地的治水技术，结合实际情况制定出科学的治水方案。在治水过程中，大禹不断尝试新的方法和技术，不断改进，最终取得了巨大成功。

其次，大禹治水的教案告诉我们，在治水过程中要注重团队合作，发挥每个人的专长。大禹治水不是一个人的事业，而是一个团队的事业。大禹在治水过程中组建了一个庞大的团队，每个人都发挥着自己的专长，共同为治水事业努力。在这个过程中，大禹不仅是一个优秀的领导者，更是一个善于团结人心的团队合作者。

最后，大禹治水的教案告诉我们，在治水过程中要善于处理复杂的关系，协调各方利益。治水不仅仅是一项技术活动，更是一项涉及各方利益的复杂工程。在治水过程中，大禹要面对各种各样的关系和利益冲突，要善于协调各方利益，保持整体利益最大化。只有在这样的前提下，治水工程才能取得长久的成功。

总之，大禹治水教案不仅是一部古代中国的水利工程教科书，更是一部团队合作和协调利益的教科书。在今天，我们仍然可以从大禹治水的故事中汲取宝贵的教训，不断提升我们的团队合作能力和协调利益能力，为解决当代社会面临的各种问题提供借鉴和启示。

大禹治水教案 篇二

大禹治水被誉为中国古代水利工程的奠基人，他的治水故事被后人传颂不已。在这篇文章中，我们将深入探讨大禹治水教案的另一个方面，即其对后世水利工程的启示和影响。

首先，大禹治水教案告诉我们，要善于综合运用各种技术手段，制定科学的治水方案。大禹治水的过程中，他综合运用了各种技术手段，包括堤坝、渠道、水闸等多种工程措施，制定出科学的治水方案。这种多技术手段的综合运用，为后世水利工程的发展奠定了坚实的基础。

其次，大禹治水教案告诉我们，要注重人文关怀和生态环境保护。在治水过程中，大禹不仅关注水利工程的建设，更注重人文关怀和生态环境保护。他在治水过程中注重保护当地居民的生活和财产安全，注重保护生态环境的平衡和可持续发展。这种人文关怀和生态环境保护的理念，为后世水利工程的发展提供了重要的借鉴和启示。

最后，大禹治水教案告诉我们，要不断创新，开拓水利工程的新领域。大禹治水的过程中，他不断尝试新的技术手段，不断创新，开拓了水利工程的新领域。这种不断创新的精神，为后世水利工程的发展注入了新的活力和动力。

总之，大禹治水教案不仅是一部古代中国水利工程的教科书，更是一部开拓水利工程新领域的教科书。在今天，我们仍然可以从大禹治水的故事中汲取宝贵的教训，不断开拓水利工程的新领域，为解决当代社会面临的各种问题提供借鉴和启示。

大禹治水教案 篇三

　　一、课文分析：

　　本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。

　　第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。

　　第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做

　　第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”

　　教学设计

　　教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

　　2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。

　　3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。

　　教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

　　教学难点：复述大禹“三过家门而不入”

　　教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台

　　教学过程：

　　二、复习引入

　　小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）

　　说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？

　　（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）

　　三、新授

　　（一）、学习第二自然段

　　1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？

　　2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

　　3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。

　　大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。

　　.总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

　　（二）、学习第三自然段

　　通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。

　　1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。

　　2、填表

　　时间 家里什么事 大禹是怎样做的

　　有一天 妻子刚生下孩子 怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了

　　几年后 儿子挥着小手要爸爸 深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路

　　又过了几年 儿子已十多岁了 让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去

　　3、说说大禹为什么会三过家门而不入？

　　4、根据表格复述大禹三过家门不入经过

　　（三）学习第四自然段

　　我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

　　我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

　　比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。

　　经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。

　　四、拓展

　　在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。

大禹治水教案 篇四

　　一、读课题

　　今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）

　　觉得这洪水怎么样？

　　根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。

　　有几个词，你们会读吗？

　　出示词语：淹没冲倒无家可归

　　指名读词语

　　能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？

　　二、教师导语过渡：

　　传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。大禹见到这样的洪水，会怎么想？

　　出示句子：禹下决心要治理洪水。

　　治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？

　　先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）

　　男生读。

　　1、看图片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价中提升：太少了，还不够多，很多----

　　3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：

　　4、老师再给大家补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）

　　5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）

　　6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）

　　7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。

　　三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。

　　1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？

　　2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）

　　3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？

　　4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：

　　5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？

　　6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。

　　7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！

　　8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：千辛万苦

　　9、读到这，你想对大禹说些什么呢？

　　四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。

　　1、教师配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子

　　2、这些数字什么意思呢？

　　3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？

　　4、学生质疑

　　5、指导读句子

　　五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）

　　1、图片说话

　　2、出示词语：治服

　　3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：----------的日子（读“安宁”）

　　4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？

　　5、板书：伟大英雄

　　6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）

　　7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了

　　8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。

　　六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？

　　治理洪水伟大英雄

　　千辛万苦千山万水

　　九条大河九座大山

　　决心地形安宁

　　七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？

不急，想好了，课后告诉你们语文老师。

大禹治水教案 篇五

　　活动目标：

　　1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

　　2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

　　3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

　　活动准备：

　　1、连环画图片、实物投影仪。

　　2、看过壁画故事《大禹治水》。

　　3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

　　4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

　　活动过程：

　　1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

　　指导语：

　　①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？

　　②古时候，人们是怎样治理洪水的？

　　2、阅读图书，理解故事内容。

　　（1）自由阅读图书，感知故事内容。

　　指导语：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？

　　（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

　　指导语：

　　①大禹是怎样治水的？

　　②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？

　　3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

　　（1）交流调查情况。

　　指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？

　　（2）整理归纳调查经验。

　　指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？

　　延伸活动：

　　观看壁画并讲述故事。

　　附故事：大禹治水

　　禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。

　　禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。人和神都按时赶到了会稽山。禹说：“我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。”大家觉得这个办法很好。于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。

　　大家不停地工作，修了一条又一条河道。又是一天，禹带领人们经过自己的家乡。一位乡亲告诉他阿娇生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想说：“治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。”他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。禹去疏导另一条河道时，又经过自己的家乡。一位乡亲对他说：“阿娇快生孩子了，你快去看看她吧！”禹叹了口气说：“不，我回家一天，就耽误一天治水的工作。”禹三次路过自已的家门都没有回家，乡亲们听了这件事十分感动，干起活来更加努力。

　　禹非常想念妻子，阿娇也非常想念禹。阿娇天天站在山上等禹胜利归来，渐渐地化成了一块岩石。当禹把洪水完全治理好，回到家乡之后发现妻子已经化成了石头。禹悲痛万分，伤心哭泣，这时石人进裂，跳出了一个小孩。为了纪念孩子的母亲，禹为孩子起名为启。禹被人们拥戴为领袖，称为“大禹王”。

　　活动反思：

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

大禹治水教案 篇六

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　　教学重点：

了解课文大意。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题。

　　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

　　板书课题，指名读大禹。

　　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。

　　二、字词来挡路

　　禹 凿 垒 妻

　　野 荒 塞 雄

　　淹没 倒塌 冲走

　　叮嘱 开凿 敬仰

　　爱戴 顾不得 欣欣向荣

　　三、自探提示。

　　1、学生自由轻声练读课文。

　　2、检查自读情况。

　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

　　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

　　3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

　　4。口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。

　　四、细读第一自然段。

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）

　　2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？

　　（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）

　　3、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。

　　4、学生自由练读。

　　5集体齐读。

　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。

　　五、解疑合探

　　1、自读课文，找找文中写了谁治水？

　　（鲧、大禹）

　　2、他们俩治水的结果是？

　　（鲧——失败 大禹——成功）

　　3、为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？

　　第2自然段，鲧治水的方法——堵

　　4、那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。

　　（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）

　　5、那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？

　　（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）

　　人物

　　治水方法

　　结果

　　6、从这里可以看出大禹是一个什么样的人？

　　（善于总结、思考、有智慧的人）

　　六、质疑再探

　　1、文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？

　　（第4自然段）

　　2、自读第4自然段，思考：

　　为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

　　思考：（这些词语说明了什么）

　　思考：大禹在人们心中的形象是……？

　　（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）

　　3、大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”

　　请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流

　　（师总结：治水成功;奉献精神。）

　　七、联系实际

　　找一找还有哪些有着奉献精神的人？

　　（加一个环节，深化主题）

　　八、拓展延伸

　　1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史记》中就曾这样记载大禹治水：

　　唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。

　　师范读。解释：普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。

　　其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。

　　九、板书设计：

　　大禹治水

　　堵 →引

　　无私奉献

　　世代敬仰