《狼和小羊》教案【优选3篇】
《狼和小羊》教案 篇一
在学生的启蒙教育中，寓言故事一直是不可或缺的一部分。通过这些简短而富有启发的故事，孩子们可以学会道德品质和生活智慧。其中，最为经典的寓言故事之一便是《狼和小羊》。
本教案旨在通过讲解《狼和小羊》这个寓言故事，引导学生认识到正义与非正义的区别，培养他们正确的道德观念和行为准则。
一、教学目标
1. 让学生了解寓言故事的特点和作用；
2. 讲解《狼和小羊》故事，引导学生分析故事中的道德寓意；
3. 培养学生正确的道德观念，强调正义与非正义的区别；
4. 通过角色扮演、讨论等方式，激发学生的思维和表达能力。
二、教学内容
1. 寓言故事的定义和特点；
2. 《狼和小羊》故事的背景和情节；
3. 故事中狼和小羊的行为和态度；
4. 故事中的道德寓意和启示。
三、教学过程
1. 寓言故事导入：简要介绍寓言故事的概念和作用，让学生了解寓言故事的特点；
2. 故事讲解：详细讲解《狼和小羊》故事的背景、情节和主要人物，引导学生关注故事中的道德冲突；
3. 分组讨论：让学生分组讨论狼和小羊在故事中的行为和态度，引导他们思考正义和非正义的区别；
4. 角色扮演：安排学生分饰狼和小羊的角色，通过角色扮演活动，让他们更深入地理解故事中的道德寓意；
5. 思考总结：引导学生总结故事中的道德启示，强调正义与非正义的重要性。
四、教学评估
1. 观察学生在角色扮演和讨论环节的表现；
2. 收集学生对于故事道德寓意的总结和思考。
通过本教案的设计和实施，相信学生们能够更深入地理解《狼和小羊》这个寓言故事所传达的道德寓意，从而培养正确的价值观和行为准则，成为品德高尚的人才。
《狼和小羊》教案 篇二
寓言故事一直以来都是孩子们学习道德和价值观的重要途径。在这些简短而富有启发的故事中，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学会正确的行为准则和道德观念。《狼和小羊》作为经典的寓言故事之一，也是不可或缺的一部分。
本教案旨在通过讲解《狼和小羊》这个寓言故事，引导学生认识到正义与非正义的区别，培养他们正确的道德观念和行为准则。
一、教学目标
1. 让学生了解寓言故事的特点和作用；
2. 讲解《狼和小羊》故事，引导学生分析故事中的道德寓意；
3. 培养学生正确的道德观念，强调正义与非正义的区别；
4. 通过绘画、讨论等方式，激发学生的创造力和思维能力。
二、教学内容
1. 寓言故事的定义和特点；
2. 《狼和小羊》故事的背景和情节；
3. 故事中狼和小羊的行为和态度；
4. 故事中的道德寓意和启示。
三、教学过程
1. 寓言故事导入：简要介绍寓言故事的概念和作用，让学生了解寓言故事的特点；
2. 故事讲解：详细讲解《狼和小羊》故事的背景、情节和主要人物，引导学生关注故事中的道德冲突；
3. 绘画活动：让学生根据自己对故事的理解，绘制故事中的场景或人物形象，激发他们的创造力和想象力；
4. 分组讨论：让学生分组讨论狼和小羊在故事中的行为和态度，引导他们思考正义和非正义的区别；
5. 思考总结：引导学生总结故事中的道德启示，强调正义与非正义的重要性。
四、教学评估
1. 观察学生在绘画活动和讨论环节的表现；
2. 收集学生对于故事道德寓意的总结和思考。
通过本教案的设计和实施，相信学生们能够更加深入地理解《狼和小羊》这个寓言故事所传达的道德寓意，从而培养正确的价值观和行为准则，成为有品德的人才。
《狼和小羊》教案 篇三
《狼和小羊》教案
教材简析：
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程：
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）
⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。
假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。
（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）
⑶请你对狼（或小羊）说几句话。
（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的.过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）
4、演一演
⑴小组合作，分工角色，自由练习。
⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）
（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
