初二上册物理第一章声现象的优秀教案【通用3篇】
初二上册物理第一章声现象的优秀教案 篇一
本节课的教学目标：
1.了解声音的产生和传播原理；
2.掌握声音的特性及其应用；
3.培养学生的观察与实验能力。
一、导入
通过播放一段音乐或者一段录音，让学生闭上眼睛，感受声音的美妙，然后引入本节课的主题。
二、概念讲解
1.声音的产生：声音是由物体振动产生的，振动使空气分子振动，形成声波，传播到人耳，我们才能听到声音。
2.声音的传播：声音是通过介质传播的，如空气、液体、固体等。
3.声音的特性：包括音高、音量、音色等。
4.声波的传播速度：在空气中传播速度为340米/秒。
三、实验环节
1.实验一：用橡皮球和绳子制作简易的振动器，让学生观察振动产生的声音。
2.实验二：通过不同材质的隔音棉板，让学生观察声音的传播受到材质的影响。
四、巩固练习
1.选择题：什么是声音的产生原理？
A.物体振动产生的
B.空气压力变化产生的
C.物体摩擦产生的
2.判断题：声音是通过真空传播的。（×）
五、课堂总结
通过回顾本节课的重点内容，让学生对声音的产生和传播原理有更深入的理解，巩固所学知识。
初二上册物理第一章声现象的优秀教案 篇二
本节课的教学目标：
1.了解声音的频率与波长的关系；
2.掌握声音在不同介质中的传播速度；
3.培养学生的实验设计和数据分析能力。
一、复习导入
通过让学生回顾前一节课的内容，简要复习声音的产生和传播原理，引出本节课的主题。
二、概念讲解
1.声音的频率和波长：频率越高，声音越尖锐，波长越短；频率越低，声音越低沉，波长越长。
2.不同介质中声音的传播速度：声音在空气中传播速度为340米/秒，在水中传播速度为1500米/秒，在固体中传播速度更快。
三、实验设计
1.实验三：利用音叉和共振管，让学生观察声音频率与管长的关系。
2.实验四：利用声音传播速度公式，让学生计算声音在水中的传播速度。
四、实验数据处理
让学生将实验数据整理成表格，进行数据分析和图表绘制，引导学生总结实验规律。
五、课堂展示
让学生分组展示他们的实验结果和结论，通过互相交流讨论，加深对声音频率、波长和传播速度的理解。
六、课堂小结
通过本节课的学习和实验，让学生对声音的特性有更深入的认识，培养他们的实验设计和数据分析能力。
初二上册物理第一章声现象的优秀教案 篇三
初二上册物理第一章声现象的优秀教案
【设计理念】
1.本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。
2.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。
【教学目标】
1.知识与技能。
通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
知道声音是由物体振动发生的。
知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
2.过程与方法。
通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的?如何传播的?
通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3.情感、态度与价值观。
通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
在教学活动中，注意培养学生参
【教学器材】
1.录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、适量水(学生自带)。
4.小铃铛、接有抽气机的`玻璃罩。
【教学过程】
一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题
1.重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题?激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流?
2.教师组织学生观察：课本图1.1-1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征?
二、探究活动：声是怎样产生的
1.教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。
2.问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的?发声体发声时有共同特征吗?
3.探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设?写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设?
4.设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能"跳舞"：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭"纸盆"上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么?耳听到什么?此时，让某一个学生再触摸一下"纸盆"，让学生把两次触摸"纸盆"的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：(1)你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么?(2)大米为什么会"跳舞"?(3)发声体发声时的特征是什么?分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了"动眼""动耳""动脑"外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。
三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动
面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1.直尺能发声吗?2.怎样才能使直尺发声。3.发声时特征是什么?学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。
四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心
科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。
五、不完全探究活动
1.声音传播需要载体──介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。
2.演示：课本第14页图1.1-4，证明：真空不能传声，声音传播需要介质。
3.每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。
六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法
七、课堂教学小结与延展
1.学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获?
2.本节课的探究活动，不仅培养了学生"动手""动耳""动动眼""动脑"的能力，而且培养了学生简单设计实验的能力，初步理解了科学探究活动的主要环节(主要环节让学生总结)。
3.课文中的三个"想想议议"放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做，学生有更多的时间去思考，去创新。
