语文教案－《红楼梦》选读 教学设计示例二【优秀3篇】
语文教案－《红楼梦》选读 教学设计示例二 篇一
在教学《红楼梦》选读时，我们可以通过设计一些富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解小说的内涵和艺术特色。以下是一个教学设计示例：
一、教学目标：
1. 了解《红楼梦》的作者和创作背景；
2. 理解小说的主要人物及其性格特点；
3. 分析小说中的情节和主题；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容：
1. 小说《红楼梦》的简介；
2. 主要人物介绍：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等；
3. 小说的结构和主要情节；
4. 小说的主题和意义。
三、教学活动：
1. 分组讨论：让学生分组讨论《红楼梦》的作者、创作背景和主要人物，并向全班做简短汇报；
2. 角色扮演：要求学生选择一位小说中的角色，通过角色扮演的方式展示该角色的性格特点；
3. 朗读对比：让学生分别朗读小说中的经典段落，比较不同学生的朗读风格和理解程度；
4. 小组讨论：组织学生就小说的主题和意义展开小组讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。
四、教学评价：
1. 课堂表现：评价学生在教学活动中的表现，包括参与度、表达能力和批判思维；
2. 作业评价：布置相关作业，如读后感或文学评论，评价学生对小说《红楼梦》的理解和思考能力；
3. 考试评价：通过期中期末考试，检验学生对《红楼梦》选读内容的掌握程度和分析能力。
通过以上的教学设计示例，我们可以帮助学生更好地理解《红楼梦》这部经典文学作品，同时培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，提高他们的综合素养和人文修养。
语文教案－《红楼梦》选读 教学设计示例二 篇二
在教学《红楼梦》选读时，我们可以通过设计一些有趣的教学活动，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。以下是一个充满趣味性的教学设计示例：
一、教学目标：
1. 了解《红楼梦》的作者和创作背景；
2. 通过角色扮演和朗读等活动，深入理解小说的内涵；
3. 培养学生的合作意识和表达能力；
4. 提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
二、教学内容：
1. 小说《红楼梦》的简介和作者介绍；
2. 通过角色扮演和朗读等活动，深入理解小说的主要人物和情节；
3. 小说的主题和意义；
4. 学生自主创作：要求学生在课外时间创作一篇《红楼梦》相关的短篇小说或诗歌。
三、教学活动：
1. 角色扮演比赛：组织学生参加《红楼梦》主要人物的角色扮演比赛，评选最佳表现者；
2. 朗读比赛：举办小说中经典段落的朗读比赛，评选最有感情表达力的学生；
3. 创作分享：让学生分享自己的创作作品，鼓励他们展示自己的文学才华和创造力；
4. 文学游戏：设计一些有趣的文学游戏，激发学生的兴趣和创造力。
四、教学评价：
1. 活动评价：评价学生在教学活动中的表现，包括参与度、表达能力和创造力；
2. 作业评价：评价学生的创作作品，鼓励他们在文学创作方面的努力和进步；
3. 考试评价：通过期中期末考试，检验学生对《红楼梦》选读内容的掌握程度和理解能力。
通过以上的活动设计示例，我们可以激发学生对《红楼梦》的兴趣，提高他们的学习积极性和文学鉴赏能力，培养他们的创造力和表达能力，使教学更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中深入学习和体验这部经典文学作品。
语文教案－《红楼梦》选读 教学设计示例二 篇三
语文教案－《红楼梦》选读 教学设计示例（二）
一、导入（略）
二、比较阅读
（一）宝玉挨打的根本原因
这次贾政打宝玉显得极不寻常：一是打得格外狠毒，打得宝玉已经不能动弹了还要打，甚至想用绳子勒死宝玉；二是打的时候，不听人劝，直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手。贾政这样毒打宝玉，究竟意味着什么呢？
开始，贾政问宝玉“你那些还不足，还不自在”，原本无气，及至宝玉“惶悚”之态，“应对不似往日”，这才“生了三分气”，但并无打的意思。接着，宝玉结交名伶事发，贾政“气的目瞪口歪”，但也只是命宝玉“不许动！回来有话问你”，大概也没有打的意思。待到听了贾环的诬告，得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为，“气的面如金纸”，终于大发雷霆，大喝一声：“快拿宝玉来！”一场毒打开始了。
在贾府，世家子弟放荡成习。贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉，为什么连事情的真相如何也不过问，便是一顿毒打？看看贾政是怎样说的：“你们问问他于的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到弑君杀父，你们才不劝不成！”“弑君杀父”，一语道破天机。原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉，他担心宝玉终有一天会成为封建社会的叛逆者，才下了毒打的决心的。
（二）《抄检大观园》的写法特点
1．《抄检大观园》不像《宝玉挨打》那样使矛盾突然爆发，而是“引而不发”。
“抄检大观园”的大波澜是由一个小小的绣春囊引起的。绣春囊到了邢夫人手里后成了她打击王夫人、王熙凤的一张王牌。因为王夫人和王熙凤掌管着贾府的权力，出了绣春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪过。王夫人拿着绣春囊到凤姐这里来的时候，“气色更变”“泪如雨下”，是因为这里包藏着她和邢夫人的矛盾斗争，这也是王夫人完全采纳邢夫人心腹王善保家的建议、决定抄检大观园的原因。
2．《抄检大观园》采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，在对比中形成波澜起伏的动人情节。
王熙凤怀着复杂的'目的，带领王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大观园中抄检了七个地方。整个抄检过程，形成了两组对立的双方：一个是抄检与被抄检的对立双方，另一个是在抄检的一方中又有对立的双方。由于这些错综复杂的矛盾，再加上被抄检的七个地方的人物性格各不相同，因此整个抄检过程就形成了复杂纷坛、生动感人的情节。
对抄检这一重大事件，作者抓住了每个人物的性格特点，通过人物的行动来推动情节的发展。这样写使“抄检”这个很可能是雷同的事件，出现了变化莫测、惊心动魄的不同场面，按检的七个地方形成了一个个既有联系又独具特色的“分镜头”，强烈地突出了七处抄检的特色，使整个情节波澜起伏，千姿万态，花絮纷繁，引人入胜。
（三）“宝玉挨打”和“抄检大观园”是《红楼梦》描写的两大事件。从构思和表现手法方面比较异同：
1．相同之处：①以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展；而人物性格的特点又在情节发展中得到了充分的表现。②都写出了事件发生的原因、经过、结果等几个过程，每一个过程又是精心构思、巧妙安排而成的。
2．不同之处：①“宝玉挨打”采取的是使矛盾急剧激化、迅速暴发的手法；“抄检大观园”采用引而不发的方法。②“宝玉挨打”把各种矛盾集中在一个“舞台”上，情节紧凑；“抄检大观园”运用“分镜头”的手段，在强烈的对比中，使每一个镜头都给读者造成深刻的印象。
三、美文赏析
香菱跟黛玉学做诗，第一首写得不好，第二首还是不能令人满意；她不肯罢休，日夜苦吟，梦里也在做诗，第三首终于得到了众人的好评。
品读香菱写的第三首诗。
吟月
精华欲掩料应难，
影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，
半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，
红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，
何缘不使永团圆？
赏析：香菱在学诗实践中，经过几次挫折，找到了门径，第三首面目就大不一样。首句起得很有势头，恰似一轮皓月，破云而出；精华难掩，将自己才华终难埋没、学诗必能成功的自信心含蓄地传出。因知道寄
四、拓展训练
《诉肺腑》
①“诉肺腑”是宝玉和黛王恋爱转入成熟的标志。你怎样评价宝黛的爱情。
②阅读《语文读本》所选的《红楼梦》章节，思考：为什么说林黛玉和贾宝玉的恋爱注定是一个悲剧。
《宝玉挨打》
“宝玉挨打”是《红楼梦》中最精彩的段落，也是情节发展的一个高潮。其写法，充分体现出戏剧艺术的特点、比如，全部的矛盾冲突都集中在贾政会客的大厅，人物先后出场。戏剧冲突的高潮是贾母登场……可以《宝玉挨打》为题，把小说改写成剧本。写成后也可以组织排练。
《香菱学诗》
从关系上来说，香菱学诗应由宝钗指点，但宝钗却一直反对。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉则耐心地指导，这是值得深思的。请就此写一篇读书笔记。
《抄检大观园》
①王夫人突然来到王熙凤处，而且“气色更变”“一语不发，走至里间坐下”“含着泪”拿出那个绣春囊，继而“泪如雨下”。一向安祥端庄、心慈面善的王夫人，何以为了绣春囊而如此激动不安呢？讨论后，整理成一篇短文。
②在大观园众多女子中，探春是一位个性鲜明的人物。结合课文及《语文读本》相关章节的描写来评价她的言行，并思考：探春的悲剧意义是什么？
语文教案－《红楼梦》选读 教学设计示例（二）
