《长方体的认识》教案 赵桂芳
《长方体的认识》教案 赵桂芳
《长方体的认识》教学设计 柿子园乡中心小学 赵桂芳 教学目标 1．借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方形的特点。 2．建立数学认识与生活实际的联系，体会数学的价值。 3．培养学生探索、思考、解决问题的学习能力。 4．初步建立“立体图形”的概念． 教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高． 教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象． 教学步骤 一、创设情境，激趣导入 生观察讲桌上的各种长方体的实物 教师提问：看到这些实物你有什么问题？ 生提问题，师适时板书（立体图形 长方体的认识 ） 师:（指讲桌上的实物）为什么说这些物体的形状都是长方体呢?长方体有哪些特征呢?下面我们就一起来研究。 二、自主探索，获取新知 （一）、认识长方体的特征 1、认识长方体的面． 教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸． 让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面．再观察每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形．） 提问：6个面中有没有不都是长方形的.情况呢？ （板书：也可能有两个相对的面是正方形） 提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同） 总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同． 2、认识长方体的棱 学生实际操作： ①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方 （教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱） ②数一数，长方体有几条棱？（12条棱） 想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？ ③量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的） 3、认识长方体的顶点 教师：请同学们拿起长方体的实物，用手摸一模三条棱相交的地方． 教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点． 提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个） 4、小结长方体的特征 长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形．它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等． 5、把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面） （二）认识长方体的长、宽、高． 出示长方体框架，引导学生观察并回答： 1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？ （分3组，每组4条棱长度相等）？（按照相对的棱进行分组） 2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？ （3条棱，3条棱的长度不相等．） 3、教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高． 4、教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的．一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。 横放、竖放、侧放，让生分别说出它的长
