《树和喜鹊》 教学设计(经典4篇)
《树和喜鹊》 教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解树对生态系统的重要性。
2. 学生能够了解喜鹊在生态系统中的作用。
3. 学生能够进行观察和描述动植物之间的相互依存关系。
教学内容：
1. 通过故事《树和喜鹊》引导学生了解树和喜鹊在生态系统中的作用。
2. 通过图片、视频等多媒体资源展示树和喜鹊之间的相互关系。
3. 进行户外实地考察，让学生亲身感受树木和喜鹊对生态系统的重要性。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅描绘树和喜鹊生态关系的图片，引起学生对话题的兴趣。
2. 故事讲解：讲述故事《树和喜鹊》，让学生了解树和喜鹊在生态系统中的作用。
3. 多媒体展示：通过视频、图片等多媒体资源展示树和喜鹊之间的相互关系，加深学生对话题的理解。
4. 实地考察：组织学生进行户外实地考察，观察树木、喜鹊以及它们之间的互动关系。
5. 总结：引导学生总结树和喜鹊在生态系统中的作用，加深对生态系统的认识。
教学评价：
1. 学生参与度：观察学生在故事讲解、多媒体展示和实地考察中的表现，评价学生的参与度和对话题的理解程度。
2. 教学效果：通过学生的表现和总结，评价教学的效果和学生对生态系统的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，以便对教学内容和方式进行调整和改进。
《树和喜鹊》 教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解树和喜鹊在生态系统中的协同作用。
2. 学生能够表达对环境保护的态度和行动。
3. 学生能够展示对动植物之间相互依存关系的理解。
教学内容：
1. 通过绘本《树和喜鹊》引导学生了解树和喜鹊在生态系统中的协同作用。
2. 通过小组讨论和角色扮演活动，让学生表达对环境保护的态度和行动。
3. 通过手工制作、绘画等形式，让学生展示对动植物之间相互依存关系的理解。
教学步骤：
1. 导入：通过展示绘本《树和喜鹊》，引起学生对话题的兴趣。
2. 分组讨论：组织学生小组讨论树和喜鹊在生态系统中的协同作用，让学生表达自己的理解和看法。
3. 角色扮演：让学生扮演树和喜鹊的角色，通过角色扮演活动体验动植物之间的相互依存关系。
4. 手工制作：引导学生进行手工制作或绘画，表达对环境保护的态度和行动。
5. 展示与分享：组织学生展示自己的作品和分享对动植物之间相互依存关系的理解。
教学评价：
1. 学生表现：观察学生在小组讨论、角色扮演和手工制作中的表现，评价学生对生态系统的理解和态度表达。
2. 教学效果：通过学生的作品展示和分享，评价教学的效果和学生对动植物之间相互依存关系的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见和建议，以便对教学内容和方式进行调整和改进。
《树和喜鹊》 教学设计 篇三
设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。
着重强调："邻"是前鼻音;"静"是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首"孑"。
(5)出示课后"读一读，记一记"的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的`创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导"招""快""呼"。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"邻居"。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结："因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了"树很快乐，喜鹊也很快乐"这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
《树和喜鹊》 教学设计 篇四
啦啦啦！今天天气真好，我们去春游！我们开心地叫着，因为我们今天要去苏州白马涧游玩，个个心里美滋滋的。
经过一段漫长的路程，我们首先到达了森林公园，一进去，就看到一个大大的花环里包着一条小桥，我们走上去，俯看桥下的小河，宛如蓝色的绸缎，河中小鱼成群结队地玩耍嬉戏。我们走过小桥，对面是一大片的草坪，美不胜收！我们来到一片空地上，便开始自由活动，我先冲进了小店，赶紧买了一支大布丁，然后跑到蹦床那儿，付了钱，用力一跳，就飞了上去。我们在里面玩啊，跳啊，别提有多开心了。玩了好久好久，我们才整队，准备向下一站出发，白马涧。
来到目的地，我们上窜下跳，东看看西看看，实在是队伍走了，才恋恋不舍的离去。我们走过一片又一片草坪，越过一座又一座小桥，终于来到了一个小小的山坡。我们在那里解散，开始活动。我如法炮制，买好一支冷饮，便寻找起游玩设施。突然，我发现一个小沙滩上挤着挺多人，也没弄懂到底是什么玩意儿，就冲了进去。走近一看，啊哈，原来是一个沙滩游乐场，我便开始跑来跑去，好像想把所有都玩一遍。实在渴了，在里面买了一碗冰沙，吃了起来。玩着玩着，人越来越多，我的步伐也加快了起来。玩好了一个，往后一看，天哪！已经算是人山人海了，我正想继续玩刚才的东西，可位置已经被人抢了，悲剧啊！最后，不出我所料，老师让我们回学校里去了。我们买了些纪念品，便反上公交车，回学校了。
啦啦啦！今天天气真好，我们去春游！车上总回荡着我们欢乐的笑声。此次春游让我久久不能忘怀！
