《再塑生命》说课稿(精彩3篇)
《再塑生命》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：重拾希望，再塑生命——《再塑生命》说课稿
导语：
《再塑生命》是一部感人至深的纪录片，记录了一群残疾人通过艺术创作和励志运动的方式，重新找回了生活的希望和乐趣。本说课稿将从片名、纪录片简介、主题和教学目标四个方面，对这部纪录片进行分析和介绍。
一、片名解析
《再塑生命》这个片名寓意深远。再塑，意味着重建、重塑，表达了残疾人通过励志运动和艺术创作，重新找回生活的动力和乐趣。生命，指的是每个人都有权利追求幸福和自由的生活。通过这个片名，我们可以预见到纪录片的主题将是关于残疾人如何通过努力和勇气，重塑自己的生命。
二、纪录片简介
《再塑生命》是由知名导演李文才执导的一部纪录片，于2017年上映。该片以真实的记录方式，展现了一群残疾人通过艺术创作和励志运动，克服困难，重新找回生活的勇气和希望。纪录片通过深入的采访和真实的镜头，让观众们深刻感受到残疾人的坚强和不屈的精神。
三、主题分析
《再塑生命》的主题是残疾人如何通过励志运动和艺术创作，重新找回生活的希望和乐趣。纪录片通过展示残疾人的日常生活和努力，让观众们了解到残疾人也有自己的梦想和追求。通过艺术创作和励志运动，他们重新塑造了自己的生活，不再被残疾所限制，展现了勇敢和坚强的一面。
四、教学目标
1.了解残疾人的生活现状和困境，培养同情心和尊重他人的意识；
2.认识到每个人都有追求幸福和自由的权利，鼓励学生积极面对困难和挑战；
3.通过观看纪录片，激发学生的创造力和艺术表达能力，培养对艺术的兴趣和欣赏能力；
4.培养学生的勇气和坚强的品质，激发他们面对生活困境时的积极态度。
结语：
《再塑生命》是一部温暖人心的纪录片，通过展示残疾人的励志故事，让观众们重新思考生命的意义和价值。通过观看这部纪录片，学生们将能够感受到勇敢和坚强的力量，激发自己面对困难时的勇气和积极态度。同时，也能够培养学生的同情心和尊重他人的意识，让他们更加关心和关爱身边的残疾人群体。这部纪录片将给学生们带来深刻的思考和启示，对他们的成长和人格塑造有着积极的影响。
《再塑生命》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：艺术之光，再塑生命——《再塑生命》说课稿
导语：
《再塑生命》是一部感人至深的纪录片，记录了一群残疾人通过艺术创作和励志运动的方式，重新找回了生活的希望和乐趣。本说课稿将从纪录片简介、主题和教学目标三个方面，对这部纪录片进行分析和介绍。
一、纪录片简介
《再塑生命》是一部由李文才执导的纪录片，于2017年上映。这部纪录片通过深入的采访和真实的镜头，展现了一群残疾人通过艺术创作和励志运动，克服困难，重新找回生活的勇气和希望。片中的残疾人通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，将内心的情感和想法表达出来，这些作品不仅仅是艺术作品，更是他们重新塑造生活的象征。
二、主题分析
《再塑生命》的主题是残疾人如何通过艺术创作，重新找回生活的希望和乐趣。纪录片通过展示残疾人的艺术创作过程和作品，让观众们了解到艺术的力量和价值。通过艺术，残疾人能够表达自己的情感和内心世界，找到自我价值，同时也能够获得来自他人的认可和支持。艺术成为了他们重新塑造生命的工具和灯塔。
三、教学目标
1.培养学生对艺术的兴趣和欣赏能力，通过观看纪录片，了解艺术对生命的重要性和影响；
2.通过艺术创作的例子，激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表达能力；
3.认识到残疾人也有自己的梦想和追求，培养学生的同情心和尊重他人的意识；
4.通过观看纪录片，鼓励学生面对困难和挑战时保持积极态度，激发他们的勇气和坚强品质。
结语：
《再塑生命》是一部展现艺术力量的纪录片，通过残疾人的艺术创作故事，让观众们重新认识到艺术对生命的重要性和影响。通过观看这部纪录片，学生们将能够感受到艺术的力量和价值，激发自己的创造力和表达能力。同时，也能够培养学生的同情心和尊重他人的意识，让他们更加关心和关爱身边的残疾人群体。这部纪录片将给学生们带来深刻的思考和启示，对他们的成长和人格塑造有着积极的影响。
《再塑生命》说课稿 篇三
《再塑生命》说课稿
一、依纲据本，说教材
1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1)知识目标：
①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
2)能力目标：
①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3)情感、态度与价值观目标：
了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法
1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。
3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。
4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。
2、学法的渗透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。
1)讨论交流法：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的'感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。
2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。
3)角色体验法：变换角色，换位思考，更容易引起学生的兴趣，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活服务。
4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习达到质的飞跃。
三、优化组合，说程序
(一)课前准备阶段
①学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。
②教师：制作课件，准备阅读材料。
(二)课堂学习阶段
1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。
导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
[打出课件，展示海伦·凯勒的风貌，简介作者。]
2、检查预习，达标测评。(3分钟)检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。
[打出课件，展示“注音释词”题目，提问。]
3、速读课文，整体感知。(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。
具体操作方法如下：1)学生速读课文后先独自思考。2)小组讨论交流、明确。教师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事?
[打出课件，展示有关内容。]
4、深层研读，体察文意。(15分钟)此程序在于引导品味、积累语言，了解海伦凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目标。
1)课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
[小组合作研讨，课堂交流，学生归结，教师补充，尔后打出课件，展示有关内容。]
2)课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
[学生在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。]
学生品评、积累的语句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”——十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”——与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
……
5、归纳小结，过渡迁移。(1分钟)
[打出课件，展示相关内容，引出下面的拓展阅读。]
6、延伸拓展，角色体验。(8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进行换位思考，培养学生的生命可贵意识，引导学生建立正确的生命观。
[打出课件，展示阅读材料。欣赏韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词。换位思考，自由发言。]
设问：假如你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁，你正在这间教室里和你的老师、同学和作家海伦·凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命?
7、结束语。(1分钟)这堂课就要结束了，但是，我们的生命还在继续，我们对生命的思考、探索才刚刚开始，我们的生命会在现在和未来闪光。
8、布置作业。(1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。
1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。)
2)课外阅读《假如给我三天光明》(学有余力的同学完成。)
