初二语文《山市》教案
初二语文《山市》教案汇总
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的初二语文《山市》教案汇总，仅供参考，大家一起来看看吧。
初二语文《山市》教案汇总1
教学目标
①学习积累一些文言词语，培养文言语感。
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重点
①反复诵读课文，积累文言词语，理解文章大意。
②通过想像描述画面，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。
③探究山市形成的科学原理，培养学生主动探究的习惯。
教学难点
①语言的品位
②画面的描述
教学时间
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入课文
述：最近许多电视台都在热播一部谈狐说鬼、充满神奇色彩的电视连续剧――《聊斋志异》(学生接，老师板书《聊斋志异》)那么同学们对《聊斋志异》了解些什么?(生答，可能从作者、内容，主题、特色方面答)
(如果答到了创作艺术，师就说：郭沫若曾给蒲松龄题了一幅对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”就是对其艺术成就的高度概括。)
问：《聊斋志异》的书名是什么意思，知道吗?(生说一说，不知道，老师就明确指出)
述：“聊斋”是蒲松龄书房的名字，“志异”即记下一些奇闻异事。《聊斋志异》以狐鬼故事著称，但也包含极少部分自然界的奇异现象，今天我们就学习其中的一篇《山市》。(板书课题)
二、初读课文，读准读熟
述：请翻书至100页，老师朗读一遍，同学们认真听，拿起笔，查查老师的错误。此为第一次读――老师读中间重点部分
师故意读错几个字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亘(huan)
问：老师读得怎么样?有错误和遗漏吗?(生评，找错误之处)
述：好，请你把正确的读音领读两遍。(生领读)
述：哦，还遗漏了开头和结尾，原因请听下回分解。
述：好，下面请同学们自由朗读，看能否在最短的时间里读准字音读得流畅。此为第二次读――学生自由读，
述：停!时间到!全班齐读来展示一下我们的读书效率――忽见山头有孤塔耸起…....此为第三次读――检查齐读(纠正学生可能读错的“数”字)
三、理清思路，明确大意
问：作者描绘的“山市”景观给了你怎样的印象?请用一个四字词语概括。
(引导答出“瞬息万变”，并板书“瞬息万变”)
问：“万变”变了哪些景象?
孤塔-宫殿-城郭-危楼
问：“瞬息”体现于哪些词语?
忽无何-未几-忽-既而-逾时-倏忽(注意边找出这些词语，边引导学生念读(第四次读)，熟悉变化的过程)并明确这些词语共同的意思
四、再读课文，品析语言
问：变换的这些景象具有什么特点?你能找出文中相关的词语来品析吗?(两个人一组，相互交流，时间能否允许???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄汉”，说――写出了孤塔和危楼高的特点。
师评或补充：多么雄伟的气势，让人感觉心胸开阔，化静为动
生可能找出“碧瓦飞甍”，说――宫殿的瓦师碧绿的颜色，屋檐是飞起来、向上翘起来的样子。
师评：有色彩的渲染，也有情态的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“连亘”，说――写出了城墙凹凸不平的形状。
师述：表现生动，描写细致!你是不是联想到了万里长城呢。
生可能找出“裁如星点”、“如拳如豆”，说――写出了危楼越变越小的特点
师述：比喻修辞，形象生动。
生可能找出“往来屑屑”，说-(师注意提示词义的理解――匆匆)
生还可能找出“历历在目”、“风定天清”、“黯然飘缈”等――情景交融。
师述：我们来直观地分析一下，同学们刚才找的词语大多都是几个字的词语?(四个)可见作者的语言表达多么简练!请一位朗读水平最好的同学来朗读一遍，大家听读来体会体会这简练的语言风格。(点读，第五次读)
五、依托课文，再造画面
述：听了同学们的分析和朗读，老师头脑中已经呈现了一幅流动的画卷。
“一座耸立起来的孤零零的宝塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚蓝的天空，天空中朵朵白云漂浮而过，轻拂着它的脸庞，让它在雄伟壮观之中也显出几分清丽与妩媚。”
这是老师头脑中的第一幅画面，你的头脑中呈现了怎样的画面呢?(生描述画面，至少点3人把流动的画卷描述完)
(看看时间，时间够就再齐读一遍课文(第六次读)，“让我们插上想像的翅膀再来朗读一遍课文‘忽减山头有孤塔耸起。。。。。。’预备开始!”)
六、解读头尾，延展探究
问：为什么遗漏了开头和结尾没读呢?你来猜猜原因，看是否与老师心有灵犀。(生答，)
述：哪位同学把遗漏的开头朗读一遍?(点读遗漏的开头)
问：奂山山市是奂山县的八大胜景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引导理解“然数年恒不一见”)
问：蒲松龄亲眼目睹过吗?(生答)你又是怎么知道的?(引导理解“孙公子禹年”)
述：遗漏的结尾谁来读?(点读遗漏的结尾)
问：为什么蒲松龄称山市为“鬼市”?(生答)
述：科技不发达，无法解释，加上多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓的鬼神了。难怪蒲松龄把这一类文章也归入《聊斋志异》呢!可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。
问：你知道吗?怎么知道的?
(查阅词典的就读一遍，强调查阅工具书是一种很好的学习方法)
述：哎呀!听了同学们的解释，老师这时才恍然大悟：蒲松龄看到的山市景观原来是通过光的折射或反射，把遥远地方的景物再现了。因为空气的密度不断变化，所以反射或折射的景观也就瞬息万变啦。
问：还有其他了解的途径吗?(生七嘴八舌地回答)
述：为什么会出现在海上、山中、甚至沙漠中?为什么不常出现?产生需要哪些条件?仅仅词典上的解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要想做明白人，就必须自己动手，探索研究。那么交给大家一个任务：六人一组，课后查阅资料，得到有关海市蜃楼的详细知识，整理成文，给蒲松龄写一封信，告诉他“山市”的科学成因，让他也地下有知。
(有时间，全班再从头至尾齐读一遍课文，第七次读)下课
初二语文《山市》教案汇总2
一、教学目标
①学习积累一些文言词语，理解课文大意。
②体会“山市”的.形成及神奇、壮丽的幻景。
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
二、教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
三、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
四、教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
五、教学设计
1、恰当导入
①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!
出示目标并板书课题。
2、课题：山市
3、学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。
b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
4、整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义
a.识记生字词a.分析理解词语
{b.断清句层次{b.省略补出翻译
c.朗读按标点c.精读分析理解
d.难句村出来d.画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
自主学习
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
5、探究想像
学生讨论后可自讲：
①山市出现的全过程可分为几个阶段?
②结尾的作用是什么?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
6、拓展练习
①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
7、信息反馈
