槐乡的孩子教学设计(精选3篇)
槐乡的孩子教学设计 篇一
在槐乡这个偏远的小乡村，孩子们的学习资源相对匮乏，面临着诸多困难。为了更好地帮助这些孩子提高学习成绩，我们需要进行一些创新的教学设计。
首先，我认为可以通过建立小组合作学习的方式来激发孩子们学习的兴趣。每个小组可以由不同年级的学生组成，让他们相互合作、交流，共同解决问题。这样不仅可以增进孩子们之间的友谊，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
其次，针对槐乡孩子学习资源匮乏的问题，我们可以利用现代科技手段，如网络课堂、教育App等，为他们提供更广阔的学习空间。通过在线教学，让孩子们接触到更多的知识和信息，从而拓宽他们的视野，激发他们对学习的热情。
另外，我们还可以开展一些寓教于乐的活动，比如组织一次户外拓展活动、举办一场文艺演出等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。这样不仅可以增加孩子们对学习的兴趣，还可以培养他们的创新能力和综合素质。
总的来说，槐乡的孩子教学设计需要更多的创新和尝试。只有不断地探索适合孩子们的教学方式，才能让他们在艰苦的环境中获得更好的教育，实现自身的成长和发展。
槐乡的孩子教学设计 篇二
槐乡的孩子们面临着教育资源匮乏的问题，他们急需一种创新的教学设计来提高学习效果。在这种情况下，我认为可以采取以下几种措施来改善教学质量。
首先，我们可以引入项目式学习的方法，让孩子们通过实际项目的设计和实施来学习知识和技能。比如，组织孩子们开展社区环境保护项目，让他们亲身参与其中，体会到学习的乐趣和成就感。这样不仅可以提高孩子们的学习积极性，还可以培养他们的解决问题的能力和创新思维。
其次，我们可以通过开设兴趣班、才艺班等方式，为孩子们提供更多元化的学习机会。比如，开设绘画班、音乐班、体育班等，让孩子们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的班级，从而激发他们的学习热情和潜力。
另外，我们还可以邀请一些专业的教育工作者和心理学家来给孩子们进行心理健康教育，帮助他们建立正确的学习态度和健康的心理素质。只有孩子们身心健康，才能更好地投入到学习中，取得更好的学习成绩。
总的来说，槐乡的孩子教学设计需要更多的创新和尝试。只有不断地探索适合孩子们的教学方式，才能让他们在艰苦的环境中获得更好的教育，实现自身的成长和发展。
槐乡的孩子教学设计 篇三
教材简介：
《槐乡的孩子》是的一篇略读课文。课文主要描写生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质，虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
本课共1个课时完成。
教学理念：
1、小学语文中跨越式发展理念：通过学法指导，引导学生自主探究，借助现代信息技术，为学生提供与课文主题相关的丰富扩展阅读材料，使学生在课文学习及阅读中认真思考，深切体会，并进行写作表达;在学习、运用语言的过程中提高语文的综合能力。
2、识字、阅读、写作三位一体的理念。
3、《课程标准》和信息技术与学科的深层次整合，从而提高教学质量。
教学目标
(一)知识与技能
有感情地朗读课文，培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
(二)过程与方法
教学给学生学习略读课文的方法，培养学生的自学能力。
(三)情感态度与价值观
读懂课文内容，激发学生的学习兴趣，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
教学重、难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
学习者特征分析：
教学的学生是三年级学生，经过一、二年级的学习，学生对语文阅读有了一定的认识，但略读课文是学生初次接触的，它的学习还必需在老师的指导下进行。
学生能借助课件自主学习，对网络环境下的阅读、写作等较有兴趣。
学生有一定的生活积累和阅读、写作积累，表达能力尚可。
教学策略的选择：
1、综合运用启发引导、自主学习、合作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，发展学生的想象力。教学给学生学习方法，明确目标让学生自主进行。
2、利用跨越式课程资源培养学生的读写能力。
资源准备：
1、多媒体教室。
2、供学生阅读的跨越式课外阅读材料。
3、制作相关的课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，文中小朋友的童年生活都给我们们留下了深刻的印象，使我们也和他们一样充满了快乐。今天老师带你们去槐乡看看那里的孩子有什么快乐的事情?
2、板书课题：4 *槐乡的孩子
3、认识略读课文。这是一篇略读课文。你们有谁知道，什么是略读课文呢?所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的略读，能读懂课文的大致内容即可。
设计意图：回忆前面所学课文。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。
二、了解略读课文的学习方法：
1、向学生介绍略读课文的特点：
(1)没有要求会认会写的生字：(2)以自学为主：(3)只要大概读懂课文的内容就可以了。
2、学习略读课文的方法(课件出示)：按照课文前面的阅读提示，借助课文中的拼音把课文读通，思考阅读提示中提出的问题并要求思考，画出有关的句段来理解，然后和同学交流自己的理解和感受。
设计意图：了解略读课文的特点，教学给学生学习略读课文的学习方法，并进行归纳总结。
三、按自学要求自学课文：(课件出示自读要求)
(1)默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学读准字音，读通课文。
(2)边读边思考，课文讲了一件什么事儿，槐乡的孩子生活的快乐吗?从课文哪些描述中知道?
(3)读了课文你自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
设计意图：通过自学提示引导学生自己读懂课文，培养自读能力。
四、读后交流，老师适时指导。(课件出示重点句段)
1、槐乡孩子的快乐不是在玩中，而是在摘槐米的劳动中，所以让学生反复朗读摘槐米的劳动过程，从中体会他们用劳动换取上学的钱和摘到槐米满载而归以及带着甜蜜的微笑进入梦乡的愉快心情。
2、把你喜欢的句子或段落画下来，读给大家听，指名朗读课文中比喻句。
设计意图：在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。使学生知道槐乡的孩子具有勤劳、自立、自强、勇敢、懂合作、
五、质疑：讨论交流不懂的地方。
六、课堂小结：
读了这篇课文，你有什么收获?引导学生从槐乡孩子的品质和课文表达方法两方面谈自己的收获。
七、课外阅读：
跨越式发展课外阅读材料53页《体验乡村生活》58页《劳动的乐趣》。
八、课外拓展：
1、说一说，你平时进行了哪些劳动(活动)，他们给你带来了什么收获和快乐?
2、回顾自己在学校或家里参加某项劳动的经过再把它写下来。
设计意图：利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性。
